構(gòu)建“以文育德”班級文化，打造神奇教育磁場

劉麗云

【摘要】學(xué)校作為培養(yǎng)孩子的主要場所，在引導(dǎo)孩子“向真、向善、向美”上任道重遠(yuǎn)；班級文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，要形成自己的特色。本文主要探索如何構(gòu)建“以文育德”的班級文化，打造神奇教育場，使校園文化體現(xiàn)學(xué)校成員的共同價值觀。

【關(guān)鍵詞】以文育德；班級文化；學(xué)生教育

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習(xí)近平同志在會上提出“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”，呼喚全社會要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任。學(xué)校作為培養(yǎng)孩子的主要場所，在引導(dǎo)孩子“向真、向善、向美”上任道重遠(yuǎn)。為了構(gòu)建“以文育德”班級文化，打造神奇教育場，使校園文化體現(xiàn)學(xué)校成員的共同價值觀，本文做了一些分析探索，并取得了不錯成效。

一、構(gòu)建“以文育德”班級文化的探索過程

“以文育德”強(qiáng)調(diào)用文化教育人性德，而班級文化對孩子影響深遠(yuǎn)，因此我們從以下幾方面探索了如何構(gòu)建“以文育德”的班級文化，打造神奇教育磁場。

1.尋求理論支撐，構(gòu)建“以文育人”特色班級文化

班級文化研究起于美國。美國沃勒（W.Waller）在《教學(xué)社會學(xué)》（1932 ）中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開啟了班級文化研究的先河。我國對班級文化的關(guān)注起于20世紀(jì)90年代，對班級文化的研究源于對校園文化的研究。諶啟標(biāo)、王唏編著的《班級管理與班主任工作》認(rèn)為：班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是踐行。筆者讀研時的導(dǎo)師在《教育新文化：校園文化建設(shè)的第二次提升》一文中認(rèn)為：班級文化以班級的榮譽(yù)感和學(xué)生的歸屬感為核心，以同學(xué)關(guān)系為紐帶，以班級活動為載體，它是學(xué)生對學(xué)校文化、教師文化的引領(lǐng)加以內(nèi)化而形成的一種共同的行為。自主管理是班級制度文化建設(shè)的最高境界。筆者的目標(biāo)是創(chuàng)建有文化氛圍的班級文化，用文化來涵養(yǎng)品性，其手段是“以文育德”。“以文育德”是創(chuàng)建班級文化的核心。“文”是一種綜合的文化素養(yǎng)?！耙晕挠隆卑嗉壩幕赐ㄟ^教師的言傳身教和學(xué)生的興趣愛好、特別是氣質(zhì)的培養(yǎng)，形成一種儒雅的內(nèi)在品質(zhì)，對促使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。

2.爭取物質(zhì)保障，為實(shí)施班級文化保駕護(hù)航

筆者所在的學(xué)校是廣東省一級學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，不但硬件設(shè)施齊備，而且科研底蘊(yùn)豐富。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校將“以文育德”班級文化研究活動融入學(xué)校年度工作計劃中；邀請語文學(xué)科骨干教師和有相同理念的班主任共同研究實(shí)踐，定期開展小組討論，提升理論，不斷豐富完善“以文育德”班級文化元素；組織本班家長積極參與活動，有效組織家委，成立家長委員會成為班級文化活動開展的后備力量?？傊龅疥P(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過程、注重落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究實(shí)踐活動。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為弘揚(yáng)班級文化提供施展舞臺

充分運(yùn)用微課掌上通、微信群、朋友圈、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，采用以點(diǎn)帶面的策略推廣班級文化：首先從本年級入手，動員與組織優(yōu)秀家庭自愿參加，以點(diǎn)帶面。如：首先，讓家委或本班教師子女帶頭在班級群中發(fā)出孩子誦讀背書的語音和視頻，獲得老師和其他家長的點(diǎn)贊，促使其他家長和孩子紛紛效仿加入班級讀書活動。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動班級文化研究實(shí)踐活動的順利開展，擬建立QQ群和微信圈，加強(qiáng)交流指導(dǎo)，方便活動組織。最后，建立相關(guān)公眾號，展示主題題活動風(fēng)采與研究經(jīng)驗(yàn)，便于會內(nèi)交流，會外宣傳，推廣課題研究經(jīng)驗(yàn)。由此架起“學(xué)?！彝?社會；家長—學(xué)生—老師”的文化橋梁，建立文化陣地，搭建多種平臺，養(yǎng)成孩子們喜讀書、好分享的好習(xí)慣。

4.挖掘語文元素，豐富“以文育德”班級文化內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程的基本特點(diǎn)是：“工具性與人文性的統(tǒng)一。”教師要領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，潛心研讀教材和大綱，運(yùn)用好語文的工具性，領(lǐng)悟好語文的人文性，挖掘德育元素，豐富“以文育德”班級文化內(nèi)涵；要把握單元導(dǎo)讀中的人文、感恩、生命教育、環(huán)保等主題教育的良機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時陶冶情操；此外，要推廣大閱讀，積極開展班級讀書漂流、年級讀書漂流及共讀一本好書等系列讀書活動，創(chuàng)建書香班級；要設(shè)計“以文育德”主題習(xí)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到文本的飛躍，加深德育思想教育。

5.聯(lián)結(jié)社區(qū)、學(xué)?；顒?，拓展“以文育德”班級文化外延

首先，結(jié)合學(xué)校每年開展的系列活動，拓展“以文育德”班級文化外延。如：利用體育節(jié)，培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，從選手到啦啦隊(duì)，每一個孩子都在為班級榮譽(yù)而努力；在藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)上，為班級展示的作品而感到自豪，每一個同學(xué)都為自己能為班級增光而努力。其次，緊跟《長安鎮(zhèn)中華文化經(jīng)典教育“五個一”工程實(shí)施方案》和“長安鎮(zhèn)創(chuàng)辦特色學(xué)校行動”的腳步，結(jié)合本校靈動校園文化的契機(jī)，把“以文育德”特色班級文化作為學(xué)校文化的子文化和有效組成部分，使“以文育德”班級文化有了很好的外延。

二、構(gòu)建“以文育德”班級文化的探索成效

通過三年的實(shí)踐研究，“以文育德”的班級文化就像一個神奇的教育磁場，引導(dǎo)孩子們一步一步走進(jìn)我們班級的愿景：“知書達(dá)理，靈動智趣?！薄案褂性姇鴼庾匀A”，在“以文育德”班級文化的浸染下，閱讀已經(jīng)是一種習(xí)慣。每天早上，早到的孩子一進(jìn)教室，整理好物品后，自己拿出漂流袋的圖書或去圖書角取用合適的讀物，然后靜悄悄地看書；買書、去圖書館博覽群書成為孩子們的心愿。我們的班級里有一種激勵機(jī)制：每名孩子都有一張積分卡，受到表揚(yáng)后可以獲取個印章按在卡上，每積累滿十五個印章就可以跟老師或家長換取實(shí)現(xiàn)一個小愿望。剛開始的時候，很多孩子喜歡棒棒糖、牛奶餅干之類的零食，后來在“以文育德”書香文化的熏陶下，越來越多的孩子心愿變成了買一本心儀的圖書，或請父母帶自己去一趟圖書館。

分享更是一種快樂。我們班級有班級讀書漂流，還有年級讀書漂流、共讀一本好事活動。每周我們會在班里特別開一節(jié)課作為讀書分享課，讓孩子們暢所欲言，可以分享自己的讀書心得，也可以向同學(xué)推薦一部好書。另外，在班級讀書的每一個漂流袋中都有一張我親子設(shè)計的讀書漂流分享卡，每次孩子們完成一次漂流都會在分享卡上填上自己讀書心得，然后分享給下一位漂流的同學(xué)。這樣，孩子們在聽說讀寫的訓(xùn)練中越發(fā)喜歡讀書，為此東莞少年在“世界讀書日”?？瘓蟮懒宋覀儼嗟淖x書系列活動并授予“書香班級”榮譽(yù)稱號。

總而言之，要努力構(gòu)建“以文育德”班級文化，打造神奇教育磁場。因?yàn)榱己玫陌嗉壩幕拖褚粔K強(qiáng)有力的磁鐵，牢牢地吸引著班級中每一個成員，讓他們受教其中并樂在其中，不斷地相互監(jiān)督、相互幫助，自我提升、自我完善，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德善.神奇的教育場：打造特色班級文化創(chuàng)新藝術(shù)[M].西南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 譚英海.略論班級文化及其對學(xué)生發(fā)展的作用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（10）：6-7.