初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

于蘭秀

◆摘 要：傳統(tǒng)文化一般是由文明演變而匯合成的一種具有可折射出民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是我國民族歷史上各種觀念狀態(tài)、思想文化的總體表征。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法以及手段在各類學(xué)校中獲得了廣泛使用。語文教學(xué)是發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)文化方面教學(xué)之一，而語文教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的責(zé)任。若在教學(xué)中有效地滲透傳統(tǒng)文化措施，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會價值觀念、愛國情懷，更有利于提升其自身人文素養(yǎng)提升等存在著重要意義。本文就如何在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)策略進(jìn)行了探究，望與廣大同行進(jìn)行交流。

◆關(guān)鍵詞：初中；語文；傳統(tǒng)文化；策略；教師

一、前言

初中階段的語文是一門極為重要的科目，是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)科目，語文是文學(xué)、文化的簡稱。在我國文化精神建設(shè)中，傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是每個學(xué)校教育的重點。因此，教師應(yīng)選擇合適的策略進(jìn)行授課，有效的宣傳傳統(tǒng)文化可促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、提升民族自豪感，良好的語文能力也有助于其對其他科目的學(xué)習(xí)。而無效的滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)除了會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還會使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，中學(xué)教師應(yīng)重視滲透傳統(tǒng)文化的措施教學(xué)在語文課堂中進(jìn)行合理運用。

二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化淵源流長，是我國經(jīng)過數(shù)千年沉淀下來的精華，該文化能夠為現(xiàn)代人的精神提供“住所”，傳統(tǒng)文化既是我國財富，又是我國文明前進(jìn)的階梯。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅增加學(xué)生對歷史、文化的了解、提高自身知識水平、民族凝聚力，更利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。可見，傳統(tǒng)文化對社會和人的發(fā)展起到一定的積極作用。

三、選取有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動跟隨教師的思路進(jìn)行探究，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)教師“一鳥入林，”學(xué)生“百鳥無聲”的課堂局面。以人教版七年級必修1《女媧補(bǔ)天》這一章節(jié)為例子，在學(xué)完這一章節(jié)教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，除了我們今天所學(xué)的神話，你們還看過哪些神話故事？”學(xué)生紛紛表態(tài)，這時，教師可導(dǎo)入預(yù)先收集好的課外神話故事，比如：伏羲兄妹、精衛(wèi)填海、八仙過海等經(jīng)典神話，讓學(xué)生體會古人在面對困難時的勇敢精神。其實教材中還有很多愛國的思想情節(jié)和亮點，這也就要求教師要學(xué)會尋找教材中傳統(tǒng)文化，運用合理的授課策略將傳統(tǒng)文化融入到教材中。

四、細(xì)說優(yōu)秀文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解文化

語文課堂上語文教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主要角色，詳細(xì)地解說文章寫作背景，有利于提高學(xué)生對文化的理解，有效的解說應(yīng)該具有能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，令其對傳統(tǒng)文化本身產(chǎn)生興趣，然后對教師所授課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生只有產(chǎn)生想要探究傳統(tǒng)文化欲望，才能在課堂活動中主動積極地跟隨教師的思路對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。以八年級人教版《雷公頌》為例子，教師可收集屈原《橘頌》插曲配合多媒體設(shè)備播放該文章的朗讀，讓學(xué)生欣賞文章朗讀，激發(fā)其感情，然后再組織學(xué)生展開以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，教師根據(jù)“屈原”這一人物背景，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)任務(wù)分配到各個小組中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集“屈原”的事跡、個人資料等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，可請每組代表人上講臺講解收集到的內(nèi)容，最后教師根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，導(dǎo)入屈原《離騷》的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)，使學(xué)生全面了解到我國端午節(jié)的由來，培養(yǎng)學(xué)生榮辱分明的道德情操，從而增強(qiáng)為國為民的憂患意識和堅定上下探索的執(zhí)著精神等。

五、文化理論與實踐相結(jié)合，推崇民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化的弘揚和傳承均離不開實踐，在日常生活實踐中，我們才能更有效的領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化中的精髓，才能使其有效指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和生活。我國傳統(tǒng)文化種類繁多，近年來，國外盛行學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱潮，各界人士對傳統(tǒng)文化的評價逐漸受到各界廣泛關(guān)注。教師在導(dǎo)入傳統(tǒng)文化知識時，要學(xué)會取其精華去其糟粕，所謂“精華”和“糟粕”分別指的是實體性的文化和價值性的文化，文化折射出歷史的影子，一種文化、事物發(fā)生和存在，都具有一定歷史價值、過程、原因以及條件，傳統(tǒng)文化每一特點、每一方面內(nèi)容均具有兩面性和多面性。以人教版短文兩篇中《敬畏生命熱愛生命》這一章節(jié)為例子，教師可先導(dǎo)入《南京大屠殺》這樣一例子，向?qū)W生簡述該故事的情節(jié)，最后總結(jié)出“人只有一條命，是最寶貴的生命，我們要銘記歷史珍愛和平”向?qū)W生提出問題：“你們知道生命的本質(zhì)是什么？”這時就可以導(dǎo)入今天所學(xué)內(nèi)容。通過教師正確引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，使學(xué)生認(rèn)識到生命的意義和本質(zhì)，培養(yǎng)出正確的人生觀。

六、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化滲透語文教學(xué)是一個較為漫長的過程，在滲透過程中教師要學(xué)會區(qū)分傳統(tǒng)文化的價值和意義，擔(dān)負(fù)起將傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)生身邊的歷史責(zé)任。想要充分滲透傳統(tǒng)文化措施，則需要教師耐心研究和學(xué)生的積極配合，只有教師盡力引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟傳統(tǒng)文化的魅力，才能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而樂于接受傳統(tǒng)文化，繼承文化。

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