初中語文教學激趣之我見

譚開梓

◆摘 要：教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于農(nóng)村學校。由于農(nóng)村學校各種條件的限制，加之留守兒童眾多，學生學習態(tài)度消極，學習興趣低迷，課堂氣氛不活躍，因此，如何提高課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。此文對農(nóng)村學校課堂教學的探究，希望能為一些類似教育工作者提供一些啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒。

◆關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；激發(fā)興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，學生大都來自農(nóng)村，由于諸多因素的影響，使大多數(shù)學生對學習缺乏興趣。因此，在語文教學中，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的愉悅氛圍組織教學，就可以誘發(fā)學生學習興趣，使他們積極思考，愉快閱讀，深刻領(lǐng)悟，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。本文談?wù)勗诔踔姓Z文教學中，激發(fā)學生學習興趣的幾點體會。

一、巧用語言，提高興趣

在語文教學中巧妙地運用精彩、幽默或不同的語言，可使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中理解、接受和記憶知識，變苦為樂。如學習唐宋八大家時，可編出“漢（韓）劉（柳）爭（曾）王毆（歐）三蘇”這樣的語言精煉、有趣，使學生倍感興趣，更容易接受和記憶所學的新知識。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)興趣

提問是啟發(fā)式教學所使用的主要手段之一。在教學中，提問運用得當，不但使課堂氣氛搞活，而且能激發(fā)學生的學習興趣和動機，調(diào)動學生思維的積極性、提高學生的思維能力。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計幾個問題要學生預(yù)習、思考：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善變”的明顯特點是什么？③是什么原因促使他一變再變？④作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看邊思考；這比上課不作任何預(yù)習，一上課就講，效果更佳。循序漸進的提問，使學生潛在的心理活動被激發(fā)，既發(fā)展了思維，又提高了學習興趣。

三、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，單靠傳統(tǒng)的教學手段尚有一定的局限。教師應(yīng)多借助多媒體教學，化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化繁為簡，強化學生的學習興趣。如教學高爾基散文詩《海燕》時，可利用多媒體顯示文中“翱翔的海燕、洶涌的波濤、翻滾的烏云”等畫面，再配樂朗誦，會比一般范讀效果更佳。又如教《小石潭記》時，可借助多媒體把“隔篁竹，聞水聲”、周圍“青樹翠蔓”、中間“全以石為底”、“潭中游魚”的色、形、聲動態(tài)畫面形象表現(xiàn)出來，學生會感到身臨其境。

利用多媒體教學，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂，直觀而又生動，可把課上活，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。

四、鋪設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用“且聽下回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學的一個很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”。講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法，而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學生在討論中逐漸領(lǐng)悟到這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡、奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。

五、運用對比，激發(fā)興趣

教學中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學生進行正反對比和新舊對比，啟迪學生積極思考，在比較分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發(fā)。分析時，教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發(fā)，學生對課文理解加深了。

六、創(chuàng)設(shè)競爭情景，激發(fā)學習興趣

經(jīng)長期的教學探索發(fā)現(xiàn)，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納強調(diào)，學習的最好動機是對所學內(nèi)容感興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，針對學生，可適當創(chuàng)設(shè)競爭情景，引入競爭教學模式，以激發(fā)學習興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前五分鐘引導(dǎo)學生搞一些小競賽，如朗讀、演講、背誦古詩文、介紹名勝古跡等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強、好勝不服輸?shù)忍攸c，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生的學習興趣。

激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題。因此，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須堅持不懈不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結(jié)、不斷地探索。