強化主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

楊冬惠

【摘要】新課改下英語教學(xué)要改變過去的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者和組織者。在新課改下，教師要牢固樹立新理念，掌握新的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)組織模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

過去的英語教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置單一，教學(xué)方法主要是“一本書、一堂課，老師講、學(xué)生背”。這種“老師照本宣科，學(xué)生苦學(xué)死背”的方法，往往使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程改革要求在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，如何強化課堂主體意識，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是小學(xué)英語教學(xué)和課改成敗的關(guān)鍵。

一、科學(xué)組織，做好英語課程設(shè)計

改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生記”的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，按照“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式組織英語教學(xué)，其中重要的前提是教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.以教材為基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教材只是參考，教師在教學(xué)的過程中，不能只唯書，更不能為了教而教。首先，教師應(yīng)該靈活挖掘教材，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教材的設(shè)計思路，重組知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。最后，通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識、語言、規(guī)則等變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)。

2.扎牢新理念，明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師必須牢固樹立新的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動中，教師不再只是簡單的是傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生參與、合作、探究。教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

二、分類施教，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)特點與中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，這就要求小學(xué)英語必須充分考慮學(xué)生主體的特殊性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置不能從一而論。制訂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生身心發(fā)展特點，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，分步驟、分階段地對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

1.低年級主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于低年級的學(xué)生來說，英語像是“鳥語”一般。他們對語言的感知是直觀的和膚淺的，教師在這個階段應(yīng)當(dāng)主要集中精力在“教孩子說另外一種話”，沒有必要讓他們?nèi)ケеn本背單詞背課文?！奥牶驼f”應(yīng)該是低年級英語的主要教學(xué)手段，同時也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞“聽說”來進行。教學(xué)內(nèi)容上，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“英語歌謠、日常簡單英語表達、英語動畫片片段、英語動畫教學(xué)”等學(xué)生適于接受的內(nèi)容為主。

2.中年級主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，通過兩年英語學(xué)習(xí)，他們對英語有了一定的感知，具有了一定的學(xué)習(xí)能力。因此這一階段，在鞏固前期教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要讓中年級的學(xué)生更深刻地感知英語。可以在“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”環(huán)節(jié)，安排學(xué)生適當(dāng)涉獵英語文化，如西方英雄人物、著名的英語作家，以及相應(yīng)作品的翻譯本等。在教學(xué)Story time時，結(jié)合Zoom的Let’s make a puppet制作環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，同伴之間合作制作一個自己喜歡的玩偶，并用英語說出制作過程。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉和提高了學(xué)生的動手操作能力。另外，在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，提高和培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性。

3.高年級主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)高年級的學(xué)生，無論是判斷能力還是接受能力都到了一定的水平，此時的學(xué)生完全可以應(yīng)對英語的初級日常表達，并能夠完整、清晰地表達自己的情感。我們可以通過對話學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握教材中的主要句型，如“Where is ...？ It’s...Is there a...？ How can I get there？ Come with me.Go straight and turn left.”等，并準(zhǔn)確熟練地運用于實際交流當(dāng)中。這個時期的英語教學(xué)，應(yīng)著重于“語言教學(xué)”，主要圍繞“閱讀”（兼及寫作）進行，為學(xué)生進一步提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛?！苯虒W(xué)的過程就是師生之間感情和思想交流的過程。一個寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不僅可以使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.情景教學(xué)，做好自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，喜歡嘗試。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的特點，在課堂上努力構(gòu)建一個比較真實的“自主學(xué)習(xí)”英語環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受，在相互之間“說英語”中體會語言差異和文化差異。例如，在教學(xué)What would you like？的情境中，我讓學(xué)生分角色扮演家庭成員進行對話，熟練掌握句型，將英語知識內(nèi)化為自己的能力。實踐證明，通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)、對話活動，學(xué)生興趣盎然，英語口語水平也大大提高了。

2.鼓勵自信，搞好合作探究

在開放式教學(xué)中，教師往往會將“教學(xué)目光和資源”投入到那些鋒芒畢露的學(xué)生身上，而那些暫時有一定困難，甚至表現(xiàn)較差的學(xué)生，則容易成為陪襯優(yōu)等生的“差等生”。對于這部分學(xué)生來說，他們體驗不到成功的喜悅，可能徹底失去學(xué)好英語的信心。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽體驗，甚至要求“學(xué)生自己去做一些事情”，讓每個學(xué)生都獲得成功的機會，增強學(xué)好英語的信心。我們應(yīng)該意識到，無論何種教學(xué)模式，都應(yīng)該讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得、快樂成長。

3.靈活教學(xué)，提高教學(xué)效能

教師必須有“童心”，用孩子的眼光看待教材，用孩子思考問題的方式理解教材，同時也要用孩子樂于接受的方式教書。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)具有情緒化傾向的特點，在組織課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點，想方設(shè)法保持學(xué)生濃厚的興趣、好奇心和求知欲。課堂教學(xué)運用靈活多樣的寓教于樂的快樂教學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生愛說、敢說的良好習(xí)慣。如在教學(xué)Let's learn時，我是這樣做的：學(xué)生熟讀單詞、教師指正讀音后，讓學(xué)生熟記每一張單詞卡的特征（顏色、線條、輪廓等），我把單詞卡打亂順序，用硬紙遮擋單詞卡，從中抽出一張但只露出單詞卡一角，讓學(xué)生根據(jù)其特征準(zhǔn)確說出單詞，其他同學(xué)評價對錯。如此一來，在好奇心和競爭心理的驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)實踐中運用較多的教學(xué)方法主要有：直觀演示法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法、評比競賽法、兒歌教學(xué)法、動作操作法等。

四、科學(xué)評價，促進學(xué)生學(xué)好英語

評價學(xué)生英語水平的高低、能力的大小，不能以合格與不合格為界限，更不能簡單地用試卷上的成績高低來作為評定標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)按英語分級要求，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進步。

1.科學(xué)設(shè)置評價體系

考試是為了讓孩子體會到自己學(xué)的知識的喜悅，而不是難倒難怕孩子。英語考核應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采取靈活機動的考核辦法。比如低年級和中年級英語考核，可以改變試卷考試的形式，而用口試。老師與孩子進行交流，甚至完全使用英語交流，來檢測孩子的英語掌握水平。對于高年級的學(xué)生，除了聽說考核之外，筆試考核同時也應(yīng)當(dāng)是重要考核方式。

2.反饋檢測落實內(nèi)容

教學(xué)中，反饋檢測非常重要。小學(xué)英語檢測應(yīng)結(jié)合平時，以口語檢測和筆試相結(jié)合的方式進行。日常教學(xué)，應(yīng)該留出充分的時間，對學(xué)生進行當(dāng)堂檢測；也可利用課間操、英語角、興趣小組等時機場合，對部分學(xué)生進行綜合抽測；還可在課余時間，由合作探究小組進行自測或互測。在每天、每階段的反饋檢測中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時調(diào)整教學(xué)計劃，及時進行相關(guān)內(nèi)容補講，固強補弱，不放過任何一個疑難生僻點。

參考文獻：

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