“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

陳靜梅

【摘要】“微課”，顧名思義，就是微型課堂，隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，微課將每個(gè)所學(xué)課程的知識難點(diǎn)及實(shí)用例子通過網(wǎng)絡(luò)視頻或課件ppt的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生在課下通過觀看視頻就可以更好地進(jìn)行知識難點(diǎn)及實(shí)用例子的鞏固與學(xué)習(xí)。英語作為學(xué)生第二個(gè)必備的語言，詞匯是最為基礎(chǔ)的。如何有效利用微課來學(xué)習(xí)詞匯，改變英語教學(xué)是當(dāng)前教育者著重考慮的一大關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】微課；初中；英語詞匯教學(xué)

微課已經(jīng)隨著教育的發(fā)展和需求，逐步進(jìn)入了初中英語課堂，成為了一種新型的教學(xué)方法。英語作為應(yīng)用最為廣泛的語言，無論是出國游玩，還是平時(shí)與國外友人的交流都是非常重要的。語言類的教學(xué)更加注重的是“細(xì)水長流”，并非像理科類的學(xué)科一樣，突然在某一個(gè)時(shí)刻打開了思路，成績就突飛猛進(jìn)。對于目前的初中學(xué)生來說，想要學(xué)好英語就要下一番苦功夫，牢牢記住英語詞匯，才能獲得巨大的進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生的詞匯量匱乏，基礎(chǔ)知識不牢固。英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，掌握一定的詞匯量，懂得語法知識。只有將基礎(chǔ)知識打牢固，才能聽懂一篇文章，翻譯一篇閱讀。因?yàn)橐粋€(gè)簡單的英語單詞可能會有許多意思，學(xué)生只是掌握了一個(gè)單詞最常用的意思，卻往往不知道這個(gè)單詞還有其他的意思，這樣在理解上就會有偏差，使得無法正確地將這句對話的意思翻譯過來。因此，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)需要多背一些單詞，多會一些語法方面的知識，這樣才能在中考中獲得較好的成績。

第二，詞匯缺乏直接影響英語聽力。曾經(jīng)，網(wǎng)上流傳了一個(gè)這樣的視頻：所謂的“學(xué)渣”聽聽力，只能聽懂其中的一兩個(gè)單詞，完全沒有能力聽懂對話，更別提問的問題是什么了。在“學(xué)渣”的世界里，聽英語就好比聽天書一般痛哭。而完全相反的是所謂的“學(xué)霸”們，他們可以清楚地聽懂每一個(gè)單詞的意思，并且完全有能力翻譯出來對話與所問的問題的意思。在“學(xué)霸”的世界里，聽英語聽力就仿佛聽中文的對話，做初級的語文閱讀理解般簡單。這是兩個(gè)完全極端的方面，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，往往都是那種聽不懂所謂的英語“學(xué)渣”。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，英語聽力不是一句小對話，就是一篇很長的文章。就算將文章拿給學(xué)生看，學(xué)生都不一定能做對題目。究其原因，還是詞匯量匱乏，基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。一個(gè)簡單的英語單詞可能會有許多意思，就像漢語的多音字一樣。學(xué)生可能只是掌握了一個(gè)單詞最常用的意思，卻往往不知道這個(gè)單詞還有其他的意思，這樣在理解上就會有偏差，使得無法正確地將這句對話的意思翻譯過來。

二、如何將“微課”應(yīng)用到初中詞匯教學(xué)中

第一，使用微課設(shè)立具體情景，引人入勝。英語成績的取得需要學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠牢牢地掌握足夠數(shù)量的詞匯，因此微課可以很好地幫助學(xué)生提高這種能力。英語老師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，制作微課時(shí)要注意設(shè)計(jì)和收集一些能夠與初中生的生活環(huán)境貼切，保證是其比較熟悉的真實(shí)場合，并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。教師要善于利用微課將學(xué)生腦海中的意識和認(rèn)知轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，不斷滿足學(xué)生的好奇心和喜歡探索未知世界的心理。由于有了這種前所未有的體驗(yàn)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生興趣，不僅僅局限于死記硬背，而是以一種輕松愉快的方式牢牢掌握詞匯，甚至還能提高口語能力。舉個(gè)簡單的例子：就人教版八年級上冊中Unite 4 what's the best movie theater？而言，主要談?wù)摰木褪墙煌üぞ咭约叭绾蔚竭_(dá)某地？此事，教師就可以將學(xué)生以小組為形式，互相談?wù)摮俗畏N交通工具，如：subway，bus，train等，讓學(xué)生腦子里形成關(guān)于交通工具的系統(tǒng)，使詞匯的記憶更加有規(guī)律。同樣，像go straight，turn left，turn right等表示方位的也可進(jìn)行歸類記憶。對于語言類的學(xué)習(xí)來說，環(huán)境是非常重要的，所謂“耳濡目染”就是如此。微課在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面來說，是非常有益的。

第二，觀看微課視頻，積累英語詞匯。英語水平的提高，除了日常好好聽講之外，還需要學(xué)生主動地進(jìn)行課外拓展閱讀，聽BBC之類的英文廣播。英語作為文科類學(xué)科，總是難以避免枯燥乏味這種情況，只是單純地背詞匯很容易讓學(xué)生感到無趣煩躁，學(xué)不下去。自然，現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡讀書的更是少之又少，相比之下，更喜歡看動畫片、電影之類的。微課視頻就可以很好地解決這一問題，它能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提高寫作能力。舉個(gè)例子：中學(xué)生都喜歡看電影和動畫，就是因?yàn)閯赢嬈碗娪笆莿討B(tài)的，人物的設(shè)定和說話的語氣都符合學(xué)生心理，并且電影具有情節(jié)性，更加會抓住學(xué)生的興趣。因此，教師就可以抓住學(xué)生這一心理，選擇生動的電影視頻作為微課視頻來進(jìn)行播放。舉個(gè)例子：人教版九年級中Unite 11 sad movies make me cry，教師就可以選擇《泰坦尼克號》這部電影中適合學(xué)生觀看的部分制作成微課，讓學(xué)生在觀看過程中不斷積累其中的詞匯，這樣就在潛移默化中提高了英語水平還達(dá)到了寓教于樂的學(xué)習(xí)目的，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性課堂的理想狀態(tài)。

第三，明確微課教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，用的時(shí)間短是微課教學(xué)的重要特征。因此，英語教師要在上課前充分熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，清楚地知道哪些單詞是中考的高頻詞匯和重點(diǎn)詞匯。這就需要英語教師在實(shí)施微課教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)各部分的內(nèi)容，牢牢把握課堂上的四十五分鐘，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更為主要的是，課堂的前十分鐘是非常重要的，需要教師在這極短的時(shí)間內(nèi)確保重點(diǎn)清晰明了，并且以這些高頻的詞匯為基本，設(shè)計(jì)接下來的教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：absent 教師可以結(jié)合教材進(jìn)行引申成“be absent from”“absence or mind”；abundant可引申為“be abundant in”=be rich in 等。畢竟學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間是很短暫的，一節(jié)課的重點(diǎn)也不是很多，微課就是抓住這一特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生牢固地掌握高頻詞匯和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的效率。

將微課融入教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，跟上潮流，改變傳統(tǒng)的教育模式，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。微課技術(shù)融入教學(xué)，這就是科技進(jìn)步帶給人的自由。教育工作者可以用此技術(shù)來使學(xué)生更加生動高效地記住英語詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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