農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

石清光

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠促使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過深入挖掘生活素材、立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)、布置生活化的課外作業(yè)等，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;構(gòu)建對策

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出了許多經(jīng)典的教育理論，“生活即教育”是其中之一，充分體現(xiàn)了生活與教育的有機(jī)聯(lián)系。在新課程改革背景下，將“生活教育”的思想整合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，促進(jìn)教育模式改革的關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式過于抽象化、理論化的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革思想為指導(dǎo)，落實(shí)生活教育的思想，將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活現(xiàn)象、案例等融入到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義及對策。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)勢

一直以來，受到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱是普遍存在的問題。而城鄉(xiāng)教育差距，則是影響教育公平的主要因素。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)知識灌輸式的教育模式，不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時也影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。在此背景下，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢：

1.1 有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化

數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科。而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏抽象邏輯思維，導(dǎo)致在面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，難免會存在一定的困惑，學(xué)習(xí)上也具有一定的困難。如何通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化呢？生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是促使抽象化的數(shù)學(xué)直觀化的有效途徑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將與教學(xué)有關(guān)的生活案例融入到教學(xué)中，讓學(xué)生借助直觀的生活案例理解抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于促使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，同時也能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 有利于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R指導(dǎo)生活實(shí)踐”。在教育改革的背景下，以“能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)思想逐漸成為現(xiàn)代教育改革的主流思想，如核心素養(yǎng)的教育理念，就格外強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一的知識教育模式，將“知識與技能”有機(jī)整合起來，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實(shí)生活化的教育思想，教師將日常的課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，同時指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升。

1.3 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革背景下，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是教師的職責(zé)和使命。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師的教學(xué)一直難以擺脫應(yīng)試教育模式的束縛。以知識傳授為主的教學(xué)模式，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也和現(xiàn)代教育思想漸行漸遠(yuǎn)。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實(shí)生活化教育的思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，有利于改變過去單一化的數(shù)學(xué)教育模式，達(dá)到改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對策

2.1 充分挖掘生活素材，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活。現(xiàn)實(shí)生活中，有很多素材是可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓抽象化的數(shù)學(xué)課堂更加“接地氣”，最終達(dá)到構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的認(rèn)識教學(xué)中，筆者首先拿出三角板，問“同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？”關(guān)于三角形，學(xué)生基本都是認(rèn)識的。教師再提問：“那么，我們的生活中，還有哪些物體的表面是三角形呢？”學(xué)生們開始舉手回答：“三角旗、紅領(lǐng)巾、屋頂”。筆者繼續(xù)提問：“有哪位同學(xué)知道：我們家里修的房子，側(cè)面是三角形呢？”關(guān)于這個問題，很多學(xué)生并不知道，筆者這才引入正題：“如果同學(xué)們想知道其中的奧秘，那就跟著老師一起學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識吧”。這種挖掘生活素材的教學(xué)模式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對三角形的認(rèn)知，同時還有助于學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐有機(jī)整合起來，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識時，往往會感到困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分配”知識的教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解時，可以從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)：“農(nóng)藥的配置”入手。對農(nóng)村學(xué)生而言，會經(jīng)?？吹礁改概渲棉r(nóng)藥給禾苗噴藥，因此，教師在舉例的過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的配置農(nóng)藥問題，以配置農(nóng)藥過程中農(nóng)藥和水的比例為例，讓學(xué)生對按比例分配的知識認(rèn)知更加直觀，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.3 布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師還可以將教學(xué)延伸到課外，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)中，通過布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識，同時訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算之后，筆者給學(xué)生布置了一道實(shí)踐性的課外作業(yè)：和媽媽去買菜，并且要記錄所買蔬菜的單價(jià)、總價(jià)等。這種課外作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時也是提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的有效途徑。

綜上所述，新課程改革背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志梅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐探析[J].中華少年，2017（30）：295-296.