淺談小學數(shù)學教學中信息技術的運用

鄭立梅

◆摘 要：《小學數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術在學科課程中的有效運用能促進變式教學，改善學生的學習方式，有利于學生對數(shù)學的認識，提高教與學的效率。

◆關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術

所謂信息技術與課程融合，就是將信息技術與學科教學融為一體，把信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。

一、信息技術在小學數(shù)學運用中的手段

《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書，但它長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容不敢越課本半步。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過的，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。信息技術的引入和廣泛應用可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學知識量。對此，應具體做到以下幾點。

1.選擇性地使用現(xiàn)代信息技術手段

由于有了信息技術平臺的支持，使得教師與學生之間的互動交流，變得簡潔明快，如：教師希望引導學生發(fā)現(xiàn)梯形公式的推導過程，教師用學具演示時，強調(diào)學生不要講話，仔細看老師動手操作的演示，可是課堂上還是有學生注意力不集中，心不在焉；可當老師說，看電腦時，全體學生的注意力都放在了電腦屏幕上，認真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是梯形的面積。在結(jié)合教師說明的同時，學生看得清晰明了，學習的積極性得到了充分的調(diào)動。

2.全面把握信息技術在小學數(shù)學教學中的運用

教師在操作電腦時，由于做了充分的準備，所以操作起來輕車熟路，而電腦教學程序的設計則更有利于學生的學習活動和教師的教學指導。老師在操作過程中的靈活自如能有效地促進教學活動的發(fā)展。

學生從電腦課上學到的信息技術，能在學習數(shù)學的課堂中得以運用和展示，促進了學生與老師之間的互動。

二、信息技術在小學數(shù)學中的具體應用

運用多媒體技術導入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了學習動機，明確了學習目的。

1.正確處理信息技術與教學手段多樣化的關系

在多媒體信息教學技術的深入發(fā)展過程中，新型教學模式開始逐漸與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合。如傳統(tǒng)教學中老師一般采用黑板教學，通過老師在黑板上的表述為學生傳遞數(shù)學知識，直到今天，在信息技術高速發(fā)展的條件下，學生可以有效地通過互聯(lián)網(wǎng)技術的運用增進數(shù)學學科知識，通過計算機，在網(wǎng)絡中幫助學生更好地學習。

新課標強調(diào)：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在《解決生活中的數(shù)學問題》一課時，教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者。學生通過教師制作的課件，自由地選擇城區(qū)的一個優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關的數(shù)學信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解決生活中的數(shù)學問題。在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助。充分發(fā)揮了學生的主體性，實現(xiàn)了個體化學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。

2.通過信息技術提高學生數(shù)學思維能力

利用信息技術創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，將課堂教學從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主。運用現(xiàn)代信息技術，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

找規(guī)律這部分內(nèi)容就比較適合用電腦進行教學。在電腦上學生可以自由地發(fā)揮想象，如圖形和數(shù)字的變化規(guī)律可以創(chuàng)造出許多美麗而又有規(guī)律的圖案，激發(fā)學生愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。又如在教學“平行四邊形的面積”時，可以先引導學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機上動態(tài)演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程，之后引導學生觀察，從而幫助學生理解“平行四邊形的底和高分別相當于長方形的長和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補后的長方形的面積，這樣，抽象的面積推導過程就變得具體形象，學生更容易理解。

3.將信息技術作為學生數(shù)學學習活動的輔助性工具

教師可以引導學生積極有效地將多媒體用于數(shù)學學習活動之中。例如，在教學“十幾減9”時，我先用課件出示小丑帶了許多氣球，讓學生數(shù)一數(shù)一共幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，（課件動態(tài)顯示）讓學生仔細觀察，說說賣了幾個氣球？學生回答的同時，教師用課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示；還有幾個？鼓勵學生發(fā)揮想象力，編出故事情境。列出算式。這樣通過教材創(chuàng)設的小丑賣氣球的情境，學生在全情投入小丑賣氣球的過程中進行計算，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。

此外，數(shù)學教學中，鞏固性練習是學生掌握數(shù)學知識和形成能力的重要保證。練習既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三的目的。教師利用信息技術設計形象生動的練習，可以激發(fā)學生的學習動力，增強學生學好數(shù)學的欲望。

總之，數(shù)學的課堂教學要適應時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結(jié)合。信息技術與小學數(shù)學學科教學的融合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發(fā)了學生的學習興趣。教師只要適時、適度、適當?shù)剡\用新的教學媒體，改變傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。