信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐

劉可秀

◆摘 要：在小學數(shù)學的教學課程當中，信息與技術(shù)對于教育的產(chǎn)生具有重大的影響作用，多媒體的應用與開發(fā)越來越多的得到老師和家長的青睞。本篇文章將會從小學數(shù)學的教學方法現(xiàn)狀出發(fā)，通過探索信息技術(shù)在教學當中的應用指南提供一定的參考建議。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)應用與開發(fā)；教學方案

我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀。本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科內(nèi)容的整合

現(xiàn)如今，人類已經(jīng)進入到了信息時代的高速發(fā)展階段，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術(shù)在日新月異當中凸顯出重要的地位來。新型技術(shù)的應用不斷的開拓到人們生活中的方方面面，對于素質(zhì)教育的方法與應用起著巨大的影響和作用。在現(xiàn)代的小學教材當中，很多地區(qū)還沿用十幾年不變的教學素材，教學內(nèi)容的一成不變性使得很多學生并不能夠用現(xiàn)在的發(fā)展觀念來看待，教學內(nèi)容明顯落后于時代的發(fā)展所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，應該得到教師和學校的高度重視。在現(xiàn)實的生活材料當中，如果每一位老師可以根據(jù)教材知識，利用自己所熟悉的課堂形式進行展示，并將多元化的信息技術(shù)進行結(jié)合，將可以極高的提高課堂效率，促進學生們的學習趣味性。

例如，在學習《小學數(shù)學圖形與數(shù)字的基本概念》的過程當中，教師便可以利用多媒體的形式對一些比較抽象的圖形進行展示，讓學生們能夠在幻燈片中360度的了解到圖形的基本性質(zhì)；然后，老師便可以更加便捷地從平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，增強學生們的空間思維導向能力，讓學生們能夠通過多媒體的形式來加深對數(shù)學圖形以及數(shù)字基本概念的認知和理解。最后，老師也可以通過文字，圖片等形式來增加數(shù)學學習的趣味性，讓學生們通過動手實踐的形式來加強對正方形和長方形的概念認知，增強每一個孩子的學習意識。

老師針對每一個目標所提出的每一個問題都會涵蓋二到三個知識點，通過實驗和課堂教學的學習，在積累的一定時期進行課堂測試來衡量學生學習的完成程度，可以通過星級評比或者分數(shù)高低來警示學生在這段日常學習過程中的努力程度。對于學習效果良好的學生，這是一種鼓勵性的激勵，對于學習效果欠佳的學生，這是一次具有教育意義的鞭策，世界上沒有完全一樣的人和事，但是努力的人總是物以類聚。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合

在現(xiàn)階段，我們國家的小學教學形式主要是班級授課制，即每一位學生在學校當中集中的在班級對老師所講授的內(nèi)容進行聽講，在授課的時間和空間上具有一定的限制性。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式，基于對這一問題的深度思考，每一個老師都應該讓學生自己通過查閱資料和社會調(diào)查的形式來不斷的拓展自己的思維廣度，通過在課下不斷的豐富課余知識，來提升學生自主探究知識的意識和處理信息的能力。

例如，在《億以內(nèi)的讀法和寫法》的教學當中，教師可以在講課之前安排學生們自己通過各種途徑一起上網(wǎng)搜索相關(guān)數(shù)據(jù)的形式，對數(shù)字之大進行一個自我理解能力的想象，通過收集各種數(shù)字之大的材料數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)很多學生的材料信息：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是某一場音樂晚會的收視率……通過生動形象且具有教育意義的數(shù)據(jù)統(tǒng)計資料整理，不僅可以讓學生們輕松地完成本節(jié)課的教學任務，也可以在課堂的聽講當中更好的吸收老師所講的知識和內(nèi)容。

網(wǎng)絡就如一把雙刃劍，如果老師可以通過正確的方式積極地引導學生們不斷的拓寬學習的思路以及學習能力的提升，將可以引領(lǐng)每一位學生通過自我能力的提升來加快對學習任務的理解和疏通。

三、用新型的合作模式來指導學習

數(shù)學合作模式是一種新型的學習方式，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和普通的學習方式來展開教學內(nèi)容的開展，讓每個學生能夠在合作小組的形式當中，不斷的提升學習能力，從多個學習模式當中提高整體的學習效率。

例如，在學習“幾何圖形的面積和體積”的過程當中，教師便可以將班級成員分為若干個小組，每組成員在3～5個人，然后再給每個小組設置相同的三個模型，分別是正方形，長方形和圓形，讓小組成員通過動手實踐的能力將老師所要求圖形進行裁剪和折疊，通過二者，四折，六折的形式對三種圖形有三種折法進行大小面積的比較。最后，通過小組討論的形式來分析出折數(shù)的變化是否影響圖形的面積大小，在折法當中面積變化是否是呈現(xiàn)規(guī)律性的變化。最后，老師可以將每個小組的所得結(jié)果進行統(tǒng)計，從而考察小組成員的配合能力和行為組織能力。在了解學生的學習能力的基礎之上，便可以通過看片的形式向?qū)W生們展現(xiàn)自己的操作過程，以此給學生們留下更加深刻的印象。

教師要根據(jù)學生的學習情況和課堂表現(xiàn)制定合理的學習守則，高效的分配學習小組，從小單位出發(fā)，讓學生在自己的小組中充分發(fā)揮主動性，勇于表達自己的想法，

四、結(jié)束語

運用信息技術(shù)進行與小學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

參考文獻

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