小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略

田歡

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要程度也在不斷地提高。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)奠基的階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言上的潛能發(fā)展，使用滿(mǎn)足小學(xué)生外語(yǔ)發(fā)展需求的教學(xué)策略，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、全面性，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略展開(kāi)一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);策略;效率

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的接受能力和興趣需求，一味地使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，限制了學(xué)生英語(yǔ)整體能力與素質(zhì)的提高。在新的教育思想的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師要大膽地做出改變，尊重學(xué)生作為個(gè)體生命在語(yǔ)言發(fā)展上所具備的獨(dú)特規(guī)律，使用科學(xué)有效的教學(xué)策略，穩(wěn)步地提升教學(xué)效益，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、趣味化教學(xué)

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力十分容易分散，并且難以形成良好的課堂聽(tīng)講、自主學(xué)習(xí)等習(xí)慣，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)各種趣味化的教學(xué)途徑，提升英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，學(xué)習(xí)《Shopping》這一課，這一節(jié)內(nèi)容中有很多新的單詞需要學(xué)生掌握，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象，提升學(xué)生的記憶效率，我使用了游戲教學(xué)的方式。首先將班上的學(xué)生分成兩人為一組，第一輪比賽以單詞“pretty”為目標(biāo)，讓小組中兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行猜拳，贏了的學(xué)生可以先寫(xiě)出第一個(gè)字母“P”，接著再猜拳，直到完全分出了勝負(fù)，接下來(lái)再讓勝利的學(xué)生進(jìn)行第二輪，以單詞“Wonderful”為目標(biāo)……這樣，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生記憶單詞，能夠更大限度地深化學(xué)生的印象，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、生活化教學(xué)

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)的小學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)困難。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以開(kāi)展生活化的英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)與生活中的實(shí)際事物聯(lián)系在一起，有助于使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而緩解學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生能夠更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于結(jié)合小學(xué)生的興趣需求，開(kāi)發(fā)出合理的生活化英語(yǔ)教學(xué)策略。

比如，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，在每一次上課時(shí)都讓學(xué)生思考：當(dāng)提到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，你第一時(shí)間想起的是什么？接著再讓學(xué)生查找字典，將其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞記錄在卡片上，隨后放到事先準(zhǔn)備好的袋子里，制作成“單詞袋”。如，在學(xué)習(xí)《My clothes》這一課時(shí)，我向?qū)W生提出了這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)第一時(shí)間想起了“color”（顏色），有的想起了“size”（尺寸）……又比如，在學(xué)習(xí)《There is a big bed》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的臥室或者家長(zhǎng)的臥室、自己家的客廳等展開(kāi)寫(xiě)作，使用學(xué)到的There be等句型介紹自己的生活。這樣，通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠在無(wú)形中擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠有效地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。

三、重視文化滲透

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)文化課程，拋開(kāi)英語(yǔ)的文化特征，一味地講知識(shí)很難保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，也難以使學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)文化的滲透來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的蓬勃生機(jī)，有助于促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)知識(shí)的探索中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《How Tall Are You？》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的基本知識(shí)點(diǎn)后，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)他人對(duì)話(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到一些疑問(wèn)句，這節(jié)課學(xué)習(xí)到的中心句How Tall Are You？就是一個(gè)很明顯的疑問(wèn)句，但是你們知道嗎，在國(guó)外有很多問(wèn)題是不能隨便提出來(lái)的，如Are you married？（你結(jié)婚了嗎？）What is your zodiac sigh？（你的星座是什么？）等等，這些問(wèn)題在國(guó)外提出來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得特別沒(méi)有禮貌！那么你們想想，有哪些問(wèn)題是別人可能提出但是你卻不樂(lè)意回答的呢？這樣就將教學(xué)轉(zhuǎn)到了文化的層面上，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)熱情，有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略展開(kāi)了一番敘述。小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主地形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生形成完善的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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