自主探究式英語課堂的創(chuàng)建

周宇鵬

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，學(xué)校和教師越來越關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合能力的提高。并且，新課標(biāo)明確提出要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，要重視自主探究式英語課堂的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究性，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主探究式;創(chuàng)建

赫伯特杰喬曾經(jīng)說過，未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是不知道怎樣自主學(xué)習(xí)的人。這就說明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而自主探究式英語課堂指的就是通過教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等，將學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)放在首要位置。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，自主探究活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段單一的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)建自主探究式的教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于自主探究式英語課堂的創(chuàng)建進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探討：

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究主動(dòng)性

教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行日常交流和自學(xué)的能力。并且，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)思想，真正尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，發(fā)展學(xué)生的能力。

比如：在《I'm more outgoing than my sister.》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握calm、wild、outgoing、quiet、serious、athletic等單詞及重點(diǎn)句型，使學(xué)生擁有運(yùn)用英語表達(dá)的能力，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了一些明星的照片。然后，我為學(xué)生創(chuàng)建了探究活動(dòng)，要求學(xué)生討論了它們的不同。據(jù)此，就引出了本節(jié)課的句型：Zhao Benshan has longer hair than Yao Ming。緊接著，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了情境：名人采訪，要求一位學(xué)生飾演明星，另一位學(xué)生飾演記者。學(xué)生在自主問答的過程中就掌握了本節(jié)課重點(diǎn)單詞和短語的用法。在本節(jié)課，我并沒有直接為學(xué)生講解相關(guān)單詞和句型的含義，而是讓學(xué)生自主探索和應(yīng)用。在這樣的模式下，學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力就得到了有效的發(fā)展和提高。

二、拓展渠道，豐富探究的領(lǐng)域

學(xué)生探究的渠道不應(yīng)該單純地局限在課堂中。如果想真正提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的能力，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該拓展學(xué)生探究的渠道，豐富學(xué)生探究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、字典等解決英語學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生更多地了解英語知識和文化，以此豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

比如：在《What's the best movie theater？》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握theater、comfortable、seat、screen、close、ticket、worst、cheaply等單詞，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置了探究任務(wù)，要求學(xué)生在課前查詢了這些單詞的含義，并讓總結(jié)單詞的用法，舉出相關(guān)的實(shí)例。學(xué)生在自主探索分析的過程中就掌握了這些單詞。然后，我要求學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的電影，制作了相關(guān)的ppt，并且需要展示喜歡的理由、電影的片段或者截圖。在這樣的模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得到了有效的發(fā)展和強(qiáng)化。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)探究的能力

教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常性地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生探究的能力。并且，教師要給予學(xué)生小組合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過小組的交流、溝通和實(shí)踐感受到小組合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

比如：在《Do you want to watch a game show？》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握sitcom、news、soap、educational、discussion、stand、happen、may等單詞以及What do you want to watch？I can’t stand them.等句型，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建了實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，分析和總結(jié)不同類型電視節(jié)目的特征，并說出喜好的理由。在這樣的過程中，學(xué)生需要總結(jié)規(guī)律、抓住特征，還需要運(yùn)用重點(diǎn)單詞和句型。這就有效強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

總而言之，自主探究式課堂的創(chuàng)建至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生合作探究的有效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，為學(xué)生終身能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，拓展探究的渠道，豐富學(xué)生探究的領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生探究的能力。

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