對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究

趙興民

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語學(xué)習(xí)能力的高低成為了我們普遍關(guān)心的問題。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就要引起重視，處在這個(gè)階段的學(xué)生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一切事物都感到好奇，在剛學(xué)習(xí)英語這門課程的時(shí)候也會(huì)感到新奇，但時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到無聊，不能再全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)象，身為小學(xué)英語老師，我們有責(zé)任對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們愛上英語這門課程，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語;學(xué)習(xí)興趣;英語學(xué)習(xí)

要想小學(xué)生學(xué)好英語，興趣的培養(yǎng)是非常必要的，它能促使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，小學(xué)生都活潑好動(dòng)，對(duì)一件事情的持久性有限，而且，由于剛剛接觸英語這門科目，學(xué)生還無法掌握其中的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)起來也具有一定難度，在學(xué)習(xí)困難之下，許多小學(xué)生甚至可能會(huì)慢慢放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)，更不要提英語興趣的問題。為了避免這樣的情況發(fā)生，身為小學(xué)英語老師，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該采用新的教育模式，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的心智思想還處于發(fā)育階段，對(duì)發(fā)生的事情總會(huì)充滿好奇心，那么，我們就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將英語知識(shí)在無形中與日常生活相融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Point to the door”這篇課文時(shí)，由于門、窗等是我們平時(shí)生活中最常見不過的，因此我們就可以將本課內(nèi)容與生活結(jié)合起來教學(xué)。首先，我們可以分別指著教室內(nèi)的門、窗、黑板等進(jìn)行相應(yīng)的單詞教學(xué)，并書寫在黑板上，讓學(xué)生齊讀“door，window，blackboard”，使學(xué)生初步熟悉單詞，接著我們可以進(jìn)行相應(yīng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生找出教室內(nèi)的不同物品，并嘗試用英語說出來，這樣使學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的知識(shí)并開拓了英語思維，之后，為了讓學(xué)生更好地掌握新單詞的應(yīng)用，并牢記新單詞的意思，我們可以通過用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，比如“Point to the door，Point to the window”等。通過這種方式，使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)其實(shí)就貫穿在日常生活當(dāng)中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有聲像、圖畫等功能，能夠?qū)⒂行┏橄蟮闹R(shí)更加直觀地展示給學(xué)生，從而引起學(xué)生的注意。相比較于傳統(tǒng)的教育模式，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以把教材中的內(nèi)容變“活”，使本來枯燥的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“is it a monster”這一課時(shí)，我們就可以充分利用信息技術(shù)的聲音、圖畫等功能，將教材內(nèi)容形象化、直觀化。首先，我們可以播放一首以“is it......”為問句的問答形式的兒歌，作為課堂開始的熱身，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，并使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了淺層次的認(rèn)識(shí)，然后我們?cè)诙嗝襟w上播放貓、狗、鳥動(dòng)物圖片，并將其單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)“dog，cat，bird”，接著我們?cè)诨胤胖鴰讉€(gè)圖片，同時(shí)導(dǎo)入句型“Is it......？”引導(dǎo)學(xué)生通過“yes，it is.”和“No，it isn’t.”進(jìn)行回答，并講解isn’t的原型其實(shí)是is not的知識(shí)點(diǎn)，接著我們通過多媒體將物體的其中一部分展示出來，讓學(xué)生用“Is it......？”句式來猜，在猜不出時(shí)，再多展示一部分，直到猜出物體是什么為止。通過這樣的形式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行模擬對(duì)話，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)開展過程中，越來越多的新型教學(xué)方法產(chǎn)生，在情景中進(jìn)行模擬對(duì)話就是其中一種有效的教學(xué)方式。我們通過設(shè)定一定情景，讓學(xué)生在情景之中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生通過長(zhǎng)期不斷地練習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)漸漸從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的主體性被充分地發(fā)揮出來。通過這樣的方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺樂在其中。

例如，我們?cè)陂_展“How are you？”這一課的教學(xué)時(shí)，我們就可以模擬一個(gè)朋友之間見面相互問好的場(chǎng)景，請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)模擬對(duì)話，學(xué)生A“Good morning，Xiaoming.”學(xué)生B“Good morning，Xiaopeng.”學(xué)生A“How are you？”學(xué)生B“I am fine，thank you.”學(xué)生A“Goodbye，Xiaoming.”學(xué)生B“Bye-bye，see you tomorrow.”通過這樣問答的形式進(jìn)行一系列的對(duì)話，使得學(xué)生更加熟練地掌握了本課的重要句型及句式用法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語能力，在學(xué)生相互交流的過程中，他們更容易發(fā)現(xiàn)英語的有趣和實(shí)用之處，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力，身為小學(xué)英語老師，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合實(shí)際生活、應(yīng)用信息技術(shù)、進(jìn)行模擬對(duì)話等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們懷有飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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