淺析如何提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力

張媛

摘 ?要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的一種能力，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景?！睂?duì)于將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀;提高

英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展是其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，尤其在當(dāng)今日益國(guó)際化、全球化的形勢(shì)下，通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀來(lái)獲得有用的、最新的信息和知識(shí)，對(duì)一個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。但是，根據(jù)一些一線從教者的多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生閱讀還是著眼于詞和語(yǔ)法，忽略閱讀的真正含義;而通過(guò)一些教育專家的研究考察，發(fā)現(xiàn)教師在閱讀課堂上實(shí)際操作也存在不足?；诖耍覀冞x擇從閱讀的視角進(jìn)行分析，旨在指出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題并提出一些相關(guān)的解決辦法。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視了閱讀的真正含義

閱讀是為了獲得信息，從而進(jìn)行相應(yīng)的信息輸出。由于考試體制的存在，導(dǎo)致大部分的英語(yǔ)教學(xué)中形成了以考試為目的、為考試而閱讀，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)閱讀的真正目的。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，采用的是以詞匯、語(yǔ)法講授為中心的閱讀教學(xué)方法。它雖使學(xué)生對(duì)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的了解，有助于對(duì)語(yǔ)篇的局部理解，卻無(wú)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言賴以生成的情景有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言符號(hào)的符號(hào)性，忽視文化背景知識(shí)的介紹。這種教學(xué)模式下教育出來(lái)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做題，而不能真正掌握閱讀的策略和技巧，更不能形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）抹殺了學(xué)生閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中總是想把文章中出現(xiàn)的所有語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)教給學(xué)生，從而導(dǎo)致了“滿堂灌”的現(xiàn)象，這不僅忽視了學(xué)生的接受能力，也沒(méi)重視教學(xué)的實(shí)際效果，但更為嚴(yán)重的問(wèn)題是它抹殺了學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣。

（2）重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)忽略閱讀技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是一個(gè)浩如煙海的工程，有看不完的文章，教不完的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，教師往往一拿到一篇文章就開始從單詞、語(yǔ)法、句子等內(nèi)部結(jié)構(gòu)開始剖析，這往往導(dǎo)致一種情況就是，“授之以魚卻不能授之以漁”，“只見樹木不見森林”。重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)而忽視閱讀技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.過(guò)時(shí)的閱讀教學(xué)模式

教學(xué)模式單一，大部分閱讀教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，即，教師朗讀課文→學(xué)生回答問(wèn)題→學(xué)生默讀課文→學(xué)生寫出文章主旨和結(jié)構(gòu)→教師分析語(yǔ)言細(xì)節(jié)→學(xué)生做筆記。整個(gè)教學(xué)仍然采用一問(wèn)一答的教學(xué)方式，而且讓學(xué)生回答的問(wèn)題還是那機(jī)械的五個(gè)“WH” 問(wèn)題，即（when，where，what，who，why），學(xué)生仍處于被動(dòng)的局面，被老師牽著鼻子走。這樣的教學(xué)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、有效提高閱讀的方法

1.更正閱讀思想意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)大綱中都指出：英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽力能力以及初步的寫和說(shuō)的能力，使學(xué)習(xí)者能將英語(yǔ)作為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)。閱讀理解試題在其種程度上不僅僅是對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的考查，同時(shí)也是對(duì)考生知識(shí)面及知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查?？傊瑥V泛涉獵，了解一些背景知識(shí)，即有助于增加語(yǔ)感，對(duì)短文的理解又有助于提高閱讀的速度。

2.教師在閱讀教學(xué)中的正確作用

（1）關(guān)注閱讀興趣培養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該體察到學(xué)生心靈和情感的共鳴。不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)的閱讀文章更多的是以小故事的形式呈現(xiàn)，因而文章充滿了人文性。這就要求教師在講解其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，以睿智親和的話語(yǔ)去解析，讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的美妙與哲理，從而讓學(xué)生更主動(dòng)的接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）關(guān)注閱讀技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)

教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷注重方法技巧的傳授，加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練，比如，猜詞訓(xùn)練。那么，需要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？當(dāng)然最有效的途徑就是通過(guò)不斷的實(shí)踐，在學(xué)生大腦里面刻下這種意識(shí)，達(dá)到每拿到一篇文章的第一反應(yīng)就是用什么策略或者方法來(lái)完成，通過(guò)這篇文章我想了解什么的效果。同樣的道理，快速閱讀、讀前預(yù)測(cè)等等方法技巧都需要不斷的訓(xùn)練，內(nèi)化成自己的東西，才能在需要的時(shí)候取出來(lái)就用。同時(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓同學(xué)們形成一種每天必讀的良好習(xí)慣。

3.探索新型教育模式

（1）個(gè)性化閱讀

“個(gè)性化閱讀”主要從兩個(gè)方面說(shuō)。一是，針對(duì)不同閱讀水平學(xué)生，選擇不同的閱讀材料，并不斷關(guān)注學(xué)生閱讀水平的變化適時(shí)螺旋上升，利于學(xué)生興趣保持和自信心的確立。二是，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）遷移性閱讀

“遷移性閱讀”是注重學(xué)科之間的知識(shí)交互性。就如，人們說(shuō)文、史、哲不分家。英語(yǔ)閱讀說(shuō)到底也是許許多多的單詞短語(yǔ)成句連篇，它通過(guò)文字講述故事、論述觀點(diǎn)、解釋現(xiàn)象或描述事物。這些故事、現(xiàn)象、觀點(diǎn)和事物不外乎是涉及文、史、哲、天文地理各種已知學(xué)術(shù)領(lǐng)域或是生活場(chǎng)景。換言之，閱讀能力的高低不僅是在語(yǔ)言基礎(chǔ)本身，還在于對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注程度，知識(shí)的廣度。另外，各門學(xué)科是對(duì)人的各種能力方面的訓(xùn)練，在具備了各種能力之后，對(duì)于英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分更有利。就好比，數(shù)學(xué)哲學(xué)之于思維，政史地之于語(yǔ)言文字。

三、總結(jié)

閱讀是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師無(wú)法將所有的東西傳授給學(xué)生，在閱讀的教學(xué)中，我們不僅要授之以魚更要授之以漁。閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，更是我們精神食糧的重要來(lái)源，同時(shí)也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段。因此，不僅要讓學(xué)生學(xué)到閱讀的知識(shí)，更要學(xué)到閱讀的技能，技能比知識(shí)更重要。讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，不僅能掌握應(yīng)考措施，而且能在閱讀中達(dá)到真正的悅讀。

參考文獻(xiàn)：

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