高中信息技術教學中計算思維的培養(yǎng)

張暄

摘要：21世紀是信息化時代，而計算機技術也是學生必備的一項技能。在高中信息技術教學中，除了日常技能和知識的教學之外，學生思維能力的培養(yǎng)也十分重要。本文我結合自身的教學實踐，首先分析了計算思維的教育意義，并對高中信息技術教學學生計算思維的培養(yǎng)進行了如下論述，以希望促進學生信息水平的提升，推動高中信息技術教學的發(fā)展。

關鍵詞：高中信息技術;計算思維;培養(yǎng)策略

計算思維是人們求得問題的一個有效渠道，但無須人類向計算機一樣去分析和思考，計算機沉悶、枯燥，遠不如人類的想象力和思考力豐富。人賦予了計算機能力，并且為其配備了設備，學生要用大腦只會去解決問題，以實現(xiàn)只有想不到、沒有做不到的境界。新課改的深入促使高中信息技術教學的弊端逐漸地顯露出來，教學關注的不僅僅是學生掌握了多少知識，學會了多少技能，更為重要的是發(fā)展學生的計算思維。計算思維承載的是技術的革新與發(fā)展，可以更好地適應未來社會。下面本文就以計算思維為基點對文章主題進行具體說明。

一、計算思維的教育意義

人是信息技術發(fā)展的主要推動力，多數(shù)情況下人都可以準確地分析和利用信息技術來解決問題，隨之社會結構形態(tài)才會發(fā)生變化。由此可以明確地看出：強化學生的計算思維不僅是為了自身的發(fā)展，更關鍵的是讓學生利用計算思維去推動社會的發(fā)展和進步，并促進自身的成長。計算思維的教育意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，提高學生解決問題的能力。利用信息技術解決問題是社會的發(fā)展趨勢，所以高中教學必須注重培養(yǎng)學生的這項能力，只有培養(yǎng)學生計算思維，才能跟上信息時代的發(fā)展。第二，提高學生對信息技術運用的評估能力。近些年來，信息技術獲得了空前的發(fā)展，并且深入到了人們的生活和學習當中。信息技術將標準化程序朝著偏激方面發(fā)展，那么人類的一切都要聽從于信息技術的安排，這樣人類就成了信息技術的傀儡。而好的計算思維則可以加強大腦內外部信息的互動，這樣才能建立和諧的關系，才會批判應用這項技術，才能引導信息技術朝著有利于人類的方向發(fā)展。

二、高中信息技術教學計算思維培養(yǎng)策略

（一）強化思想認識，凸顯教學價值

據(jù)研究調查顯示：當前的高中信息技術課程依然沒有引起師生的重視，這嚴重抑制了計算思維的發(fā)展。上到學校下到教師、學生，都要明確正確的教學認知，加大考核力度，讓學生認識到計算思維對自身的發(fā)展。此外，教師要積極創(chuàng)新教學方法，促使學生積極主動地參與到信息技術教學中來，以達到預期的效果。

（二）著手汁算思維，提高學生的應用能力

作為一種思維方法，計算思維常常被運用到解決問題中去。在教學中，除了熟練掌握必備知識外，還要立足計算思維，加大對學生的培養(yǎng)。在這樣的方式中，讓學生就某個問題去解決，以提高學生的應用能力。在這一教學過程中，任務驅動是最為常用的一種方法，立足具體問題鼓舞學生探究其中。求解問題這是計算思維的關鍵，圍繞具體問題創(chuàng)設情景，以訓練學生的計算思維。在高中信息技術教學中，教師要結合內容和學生基本學情去構建情景，并提出具體的任務，在任務的帶動下讓學生參與其中。教學實踐的過程，不僅是學生信息技術知識體系建構的過程，也是學生總結歸納的過程，這一方法不僅提升了學生對知識的應用能力，而且發(fā)展了學生整理和分析信息的能力。

（三）采取有效的教學方式

在當前的高中信息技術教學中，講解和操作結合的方法最為廣泛，其目的就是在強化學生基礎的同時，提高學生的操作能力。但教師必須注意：計算思維不是對某個信息技術知識點的學習，更關鍵的是要運用到現(xiàn)實生活中來。因此，培養(yǎng)學生的計算思維要圍繞生活展開，并注重任務的引導。要變學科知識教學為學生主動參與和探究的學習，教師要做出改變，從傳道的主導者變?yōu)閷W生學習的合作者和引導者，圍繞課堂活動開展教學，在具體活動中鼓舞學生交流與合作，以提高學生利用計算機處理問題的能力。

（四）在軟件教學中培育學生計算思維

提高學生的計算能力，最終還是要依靠軟件的功能。在高中信息技術教學過程中，教師不能將內容單純地放在軟件操作上，還要讓學生探究軟件應用的原理，并利用這一原理去解決工作中出現(xiàn)的問題，進而提高學生應用技能。學生了解了軟件，了解了其背后的原理，其應用能力才會獲得發(fā)展，計算思維才能得到培養(yǎng)。高中信息技術教學不能立足現(xiàn)狀，要著眼未來，關注學生的長遠發(fā)展，注重在教學中強化學生的計算思維，進而推動學生的有效發(fā)展。在教學中，引導學生挖掘軟件原理，在編程教學中滲透計算思維，都會推動高中信息技術教學的發(fā)展。

（五）完善教學評價

犯錯是學習不可避免的事情，但教師要正確看待學生的錯誤，發(fā)揮自身引導作用對學生進行指導，立足計算思維理念，幫助學生認識課程重難點內容。學生是課堂的主體，任何的教學活動都要立足學生，如此才能實現(xiàn)高效的教學。評價是教學的一個重要部分，發(fā)揮著鼓舞學生反思和創(chuàng)新的作用。一方面通過評價教師可以全面了解學生，另一方面還能針對學生的問題給予針對性指導。在高中信息技術評價過程中，要鼓舞學生參與其中，通過主客觀的評價促進學生的提升。此外，學生也可以從多個視角來分析計算思維，對學生思辨能力的發(fā)揮有著積極的作用。

綜上所述，如何提升信息技術教學效率、培育學生計算思維是高中信息技術教學極力解決的問題。而上述教學任務的完成，有賴于教師的探究和實踐，只有深入課程和教學內容，加強社會實踐，才能從根本上提高學生的計算思維，才能提高高中信息技術的教學效率。

（責編：張欣）