落實核心素養(yǎng)的初中幾何推理能力培養(yǎng)對策

張娟

摘 要：課標要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此老師在課堂教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幾何是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的部分，本文就具體實例談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學(xué)幾何推理能力教學(xué)培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；幾何推理

隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，學(xué)校教育也越來越注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說，除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來看，幾何知識屬于初中數(shù)學(xué)中一個重要的部分，幾何的學(xué)習(xí)對于初中階段的學(xué)生來說，具有一定的難度，很多內(nèi)容并不是可以直觀得出，而是需要學(xué)生進行一定的推理以及抽象思維。在一些具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一定的拓展和思維，這樣才能夠更好地思考和學(xué)習(xí)。初中階段的數(shù)學(xué)實習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何推理能力，以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何在核心素養(yǎng)的要求下提高學(xué)生的幾何推理能力呢？

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)和生活，多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)手段，幫助老師更好地開展教學(xué)。和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的使用能夠通過圖片，視頻等方式給學(xué)生呈現(xiàn)知識點，這樣能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和思考。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“平行線、直角三角形的”的有關(guān)知識的時候，老師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示有關(guān)于平行線的知識，可以借助動畫，將兩條相互平行的直線進行一定的移動，經(jīng)過移動，將這兩條直線完全重合。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)于平行線的知識。除此之外，在學(xué)習(xí)“從三個方向看物體的形狀”的時候，這部分內(nèi)容是關(guān)于三視圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要結(jié)合自己的想象，畫出一個圖形從正面、側(cè)面、上面的形狀，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。這個時候老師就可以利用多媒體技術(shù)，將這個立體圖形制作成旋轉(zhuǎn)的動畫，在動畫中，通過這個圖形的轉(zhuǎn)動，學(xué)生可以清楚地看到不同方向的形狀。并且學(xué)生在之后遇到類似的問題的時候，也可以通過這樣的方式來進行思考，因此這種方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)的使用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的幾何推理能力。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從上一個步驟到下一個步驟之間，需要具有嚴密的推理和論證，這樣得出的數(shù)學(xué)結(jié)論才更加具有說服力。這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生思維的特點，加強思維訓(xùn)練的針對性，有的放矢地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和加強對初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)老師就需要以具體知識為主要載體，從這個具體的知識入手，進行一定的拓展和補充，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“二次函數(shù)”的有關(guān)知識的時候，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，需要抓住它的幾個主要方面：圖像開口方向、對稱軸、頂點坐標，從這些方面去思考。因此老師在課堂教學(xué)中，面對一個二次函數(shù)的表達式，讓學(xué)生首先要關(guān)注這幾個方面，然后畫出它的圖形，再結(jié)合題目的具體要求來進行求解。除此之外，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“一次函數(shù)”知識的時候，老師也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一次函數(shù)的表達式為y=kx+b，在這個式子中，如果k的值是正數(shù)，那么它的圖像主要經(jīng)過一、三象限，如果k為負數(shù)，那么圖像主要經(jīng)過二、四象限，學(xué)生在遇到一個函數(shù)表達式的時候，首先進行這樣的初步判斷，然后再結(jié)合題目進行分析。通過這樣的方式，就能夠更好地提高學(xué)生的幾何推理能力。

結(jié)束語：

總之，新課標要求學(xué)校教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幾何推理能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要具備的一項重要能力，它對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的影響作用。因此，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何推理推理能力。在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時通過一些教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的幾何推理能力。

參考文獻：

[1]丘富喜.落實核心素養(yǎng)的初中幾何推理能力培養(yǎng)對策[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（1）：33-36.

[2]王雪，唐恒鈞.基于幾何思維水平理論的2018浙江數(shù)學(xué)中考題分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018，（12）：40-43.