小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)有效性研究

劉婷

摘 要：近年來(lái)，我們實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，推崇素質(zhì)教育，在這樣的教學(xué)理念下，對(duì)小學(xué)各科的教學(xué)有了很大的變化，尤其是對(duì)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科有了更高的要求，教師如何把握課堂上的有限時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，這作為重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，需要我們深入探討和研究。課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)形式，可以使學(xué)生對(duì)課文、字詞的理解更加深刻，也可以幫助高年級(jí)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以，讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性。總得來(lái)說(shuō)，教師要在新課程改革的要求下，實(shí)施素質(zhì)教育，重新對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行定義，制定一些切實(shí)可行的措施來(lái)更好的把提問(wèn)融入到高年級(jí)課堂上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；提問(wèn)教學(xué)；課堂教學(xué)有效性

引言：提問(wèn)教學(xué)已經(jīng)是教師們教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要形式，尤其是在語(yǔ)文這樣一個(gè)偏文學(xué)性的學(xué)科上體現(xiàn)的更為明顯，它成為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)中一種非常普遍并且很重要的教學(xué)形式。但是在當(dāng)前的教育模式下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)比較單調(diào)，或者說(shuō)教師對(duì)問(wèn)題的難易程度把握不準(zhǔn)，所提的問(wèn)題也缺乏一定的針對(duì)性，沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生記憶深刻的效果。所以在語(yǔ)文課堂上，讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁的分析，成為提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效性課堂的重要問(wèn)題。

一、提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)中的不足。

1、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，要從兩方面做準(zhǔn)備，一方面是教師備課，老師在寫(xiě)教案時(shí)要把涉及的問(wèn)題提前列出來(lái)，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在正面臨著升學(xué)的壓力，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)方面一定要精，而在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)方面比較廣泛，不能很好地讓學(xué)生應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度考試；另一方面是教師備學(xué)生，充分了解學(xué)生的思維和掌握的知識(shí)范圍，也就是說(shuō)教師提出的問(wèn)題不僅要有意義還要符合學(xué)生的年齡段，但是實(shí)際上有的教師在提問(wèn)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，忘記他們是要升學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生在課堂上覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)所適從，會(huì)慢慢失去興趣，從而厭惡語(yǔ)文。

2、高年級(jí)學(xué)生具備了反抗心理，教師在課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，課堂氣氛低沉，最后形成教師自導(dǎo)自演這樣一個(gè)尷尬的場(chǎng)面，出現(xiàn)這種情況的不在少數(shù)，原因有這幾方面，首先，學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)能力，這個(gè)可能是指教師的教學(xué)方法存在弊端，不能很好的引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，五六年級(jí)的學(xué)生正處于叛逆的邊緣區(qū)，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能更好地實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，其次，有一部分學(xué)生的性格使然，即便他們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的最后階段，但是這一部分學(xué)生對(duì)于在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己還是比較羞澀，難以突破自己去主動(dòng)回答問(wèn)題，即便他們有正確答案，他們也不會(huì)回答，教師對(duì)于這部分學(xué)生要更加耐心去指導(dǎo)，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注他們的生活等各個(gè)方面，幫助他們樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己。

二、提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有善于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能消滅課堂教學(xué)的枯燥乏味。比如在講《女?huà)z造人》時(shí)，可以給學(xué)生截取一段視頻，讓學(xué)生更加深刻直觀地接觸女?huà)z造人故事，然后恰當(dāng)?shù)匾氡疚闹黝}，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生處于升學(xué)的重要時(shí)期，壓力較大，所以在講課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，這樣的效果會(huì)事半功倍。

2、教師運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法要有啟發(fā)性，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置有效問(wèn)題，比如，在講《女?huà)z造人》時(shí)，可以在結(jié)尾詢問(wèn)學(xué)生，還有聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他的什么神話故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生在課下多看書(shū)，積累文學(xué)素材，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以老師可以適當(dāng)?shù)亓粢恍╅喿x書(shū)籍，并敘述故事的任務(wù)，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，所以教師在其中起到的作用是，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.采用多種形式的提問(wèn)教學(xué)法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，要從兩方面做準(zhǔn)備，一方面是教師備課，教師可以提前查一些資料，設(shè)置問(wèn)題可以用小視頻的方式呈現(xiàn)，還有問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生在升學(xué)方面帶來(lái)意義的，另一方面是教師備學(xué)生，教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力和范圍，也就是說(shuō)教師提出的問(wèn)題不僅要有意義還要符合學(xué)生的年齡段，當(dāng)然在提問(wèn)的過(guò)程中，教師還要要注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的重要作用。

4.提問(wèn)教學(xué)法隨著教育的不斷發(fā)展也在不斷更新，我們要采用多種形式的提問(wèn)教學(xué)法。這也就是說(shuō)教師在自身就相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生的同時(shí)，也可以采用學(xué)生互問(wèn)法，學(xué)生互問(wèn)法的好處在于學(xué)生往往比教師更加了解學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，這樣的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更有效，而且在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生們也可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身能力。當(dāng)然，學(xué)生互問(wèn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏差的情況，尤其在五六年級(jí)這個(gè)重要時(shí)期，教學(xué)重點(diǎn)不能發(fā)生偏移，那么教師提問(wèn)就能夠有效的加以彌補(bǔ)，這樣互相補(bǔ)充，教學(xué)效果則能事半功倍。當(dāng)然在提問(wèn)的過(guò)程中，教師還要要注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的重要作用，學(xué)生回答的很好，需要給予表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生向之學(xué)習(xí)，如果回答的不好，要給予鼓勵(lì)，不要打擊學(xué)生自信心。

結(jié)束語(yǔ)：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在新課改理念的指導(dǎo)下，積極的學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法和教學(xué)措施，學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生各方面的差異對(duì)學(xué)生做到因材施教，并很好地將提問(wèn)教學(xué)法融入到課堂上來(lái)，這樣能很好地活躍課堂氣氛，所以我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，靈活地將各種有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也有利于學(xué)生在其他方面的發(fā)展，更有利于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先銳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的策略分析研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（9）.

[2]劉鴻珍.試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效提問(wèn)[J].新課程·小學(xué)，2014（1）：77.

[3]李秀琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問(wèn)探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2012，（2）：81-82.