初中語文教學提問設計的創(chuàng)新方法研究

陳明君

摘 要：語文是所有的學科中最基礎的學科，扎實的文學基礎能夠為其他課程的學習提出幫助，初中語文教學主要為了提高學生的文學素養(yǎng)，啟發(fā)學生思考。在初中語文教學過程中，有效的提問不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生鞏固知識，還能在一定程度上幫助教師制定教學目標、改善教學方法。但是目前，初中語文教學提問存在問題難度不適當、實效性不高等問題，在這種情況下，本文簡要的對初中語文教學提問設計的創(chuàng)新方法進行探究。

關鍵詞：初中語文教學；提問設計；創(chuàng)新

前言

在初中語文教學過程中，課堂提問是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，有助于教師更好地了解學生的學習情況，是師生互動的重要紐帶。但是統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，目前我國諸多中學在教學提問設計方面都存在問題，如問題難度不適當、時機把握不恰當、評價總結易忽視等等，使得教學提問沒有發(fā)揮到應有的效果。為此，本文提出了幾點創(chuàng)新方法，希望可以為初中語文教學提問設計提供參考。

1初中語文教學提問設計的現(xiàn)狀

1.1問題難度不適當

在教學過程中穿插一些問題，目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，但是在實際教學過程中，很多教師設計問題的時候并沒有考慮到學生的學習情況，當設計的問題過于復雜時，大多數(shù)學生都無法進行回答，影響學習的積極性；當設計的問題過于簡單時，學生不需要進行思考就能給出答案，就會失去學習的興趣。由此可知，設計的問題難度不恰當，不僅不能提高學生的課堂學習效率，反而影響學習效果。

1.2時機把握不恰當

教師在設計問題的時候，就要對提出問題的時機有一個大致的把握。有些問題適合在講解重點知識時進行提問，以便于學生能夠加強對這部分內容的記憶；有些問題可以穿插在難點知識中，幫助學生發(fā)散思維，更好地掌握難點知識。如果為了活躍課堂氛圍頻繁的提問，不僅不會幫助學生更好的學習，反而可能會對學生的學習思路起到干擾作用。

1.3評價總結易忽視

學生在積極的回答完教師所提出的問題后，教師需要根據(jù)該學生的答案進行分析總結，既要表揚學生的積極性，肯定其做得好的部分，也要指出答案中的不足之處，期望其下次可以做得更好。現(xiàn)階段，有些教師在聽完學生的答案之后，只是簡單的給出“對”或者“錯”的評價，然后直接闡述自己的觀點，甚至跳過這部分的內容，進行下一部分的講解，這在很大程度上會影響學生的學習興趣，不利于學生的長久發(fā)展。

2初中語文教學提問設計的創(chuàng)新方法

2.1設計難度適宜的問題

教師在設計問題之前，不僅要清楚地明白文本中的重難點情況，還要對自己班級學生的學習水平、興趣愛好等等有一個基本的了解，針對課文內容及學生的整體情況進行問題設計。設計的問題既不要超過學生的能力范圍，浪費課堂時間，影響學生的學習動力，又不要過于簡單，學生在課文中輕易地找出正確答案，就會喪失學習興趣。除此之外，教師還要響應新課改的號召，盡可能的設計一些趣味性的問題，引導學生多方面的進行思考，不斷地發(fā)散思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

例如在學習《貓》這篇課文時，在學生閱讀課文之前，教師可以針對文章中提到的“我們的貓死在了鄰家的屋脊上”進行提問，為什么貓死在了鄰家的屋脊上，而不是其他的地方？貓有哪些習性？貓與主人家的感情如何？通過設計一些帶有啟發(fā)性的的問題引發(fā)學生思考，加強對課文內容的理解，進而提升學生的學習興趣。

2.2把握課堂提問時機

現(xiàn)如今，有些教師為了加強與學生的溝通交流，在課堂上設計過多的問題，影響學生的學習思路；有些教師一味地進行課本內容講解，很少跟學生進行互動交流，致使學生學習興趣低下。最好的教學方式，就是注重提問時機，在學生閱讀課文之前及講解到文中重難點知識時進行提問，既能提高學生的學習興趣，又能使學生更好地掌握所學的知識。

例如在學習《故鄉(xiāng)》這篇課文時，在學生閱讀課文之前，教師可以讓學生帶著問題去閱讀：“魯迅家鄉(xiāng)的景致有何特點？”“魯迅在描寫景色方面用了哪些可以借鑒的詞匯？”在進行課文內容講解時，教師再針對文中的重難點進行提問：“紫色圓臉說明什么問題？”“為什么頭戴小氈帽，頸部套銀圈？”通過設計此類問題，激勵學生對文章內容進行深層次的思考。

2.3及時評價總結

中學時期的學生正處在人生的叛逆階段，心理建設較為薄弱，極渴望得到他人的肯定與贊賞，在這種情況下，教師應該盡可能的鼓勵學生，滿足學生的心理需求。學生在回答完教師所提出的問題后，教師不必著急給出標準的答案，而是盡量充分的對學生的答案進行評價，即使學生的答案與標準答案相差甚遠，也要對學生回答問題的積極性予以肯定，然后再針對問題本身進行分析，引導學生逐步的獲取問題的答案。這樣不僅能夠在一定程度上幫助學生建立自信心，還可以促使學生積極主動的進行學習，不斷地提高學習效率，起到事半功倍的效果。

3總結語

綜上所述，初中語文教學提問設計在教學過程中占據(jù)著重要的地位，教師要根據(jù)課文內容及學生的發(fā)展情況設計問題，保證問題的難易恰當、充滿趣味性，并把握提問時機，在學生閱讀課文之前及文章重難點部分進行提問，最重要的是，在學生回答完問題之后，教師要及時地進行評價總結。這樣既可以增加學習的趣味性，提高學生的學習興趣，又能保證優(yōu)質、高效的教學，獲得良好的學習效果。

參考文獻

[1] 李清.試論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，（20）：151-152.

[2] 宋艷娜.論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新[J].商情，2018，（18）：237.

[3] 嚴清.淺議初中語文教學提問設計的創(chuàng)新[J].速讀（上旬），2018，（1）：106.

[4] 蔡辰晨.論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新[J].語文課內外，2018，（26）：25.