淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)的有效性

余鋒

摘 要：在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的整理與復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)課堂上扮演著舉足輕重的作用，我們必須徹底改掉過(guò)去的傳統(tǒng)練習(xí)課了。為此，我想談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、動(dòng)手、概括等一系列教學(xué)途徑和手段，激發(fā)他們積極探索的興趣和熱情，教給他們整理知識(shí)的方法，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，采取獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高整理復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；整理復(fù)習(xí)；學(xué)生興趣

一、營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍、突出整理復(fù)習(xí)的重要性

復(fù)習(xí)就如長(zhǎng)跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時(shí)學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們要避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。我們應(yīng)用心去營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把數(shù)學(xué)練習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，使不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，使他們都能獲得成功的情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

在學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)前，要讓他們明確整理知識(shí)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到整理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢圆扇」适路ǎ缰v華羅庚的故事，介紹他的“厚薄互換”讀書(shū)法；或采用比喻法，如把所學(xué)的知識(shí)比喻為一顆顆珍珠，而整理復(fù)習(xí)就猶如把這些珍珠串在一起，穿成一條美麗的項(xiàng)鏈等；讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)整理的重要性。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，那么其整理復(fù)習(xí)的效果也就比較好。

二、注重整理復(fù)習(xí)的方法性

如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。這是策略性知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)習(xí)得規(guī)則、變式練習(xí)和規(guī)則支配自己的認(rèn)知活動(dòng)三個(gè)階段。首先讓學(xué)生明確整理的基本規(guī)則，就是想一想所學(xué)過(guò)的單元里有哪些概念、公式、計(jì)算法則等，這些概念的關(guān)系是怎樣的。接著，想一想知識(shí)間有什么聯(lián)系，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解了嗎，能舉例說(shuō)明嗎，容易混淆、弄錯(cuò)的是哪些知識(shí)，有哪些典型的題是一定要弄懂的。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。分析自己的學(xué)習(xí)情況。了解對(duì)哪些知識(shí)掌握得比較好，對(duì)哪些知識(shí)還存在理解問(wèn)題，對(duì)哪些知識(shí)有些遺忘。然后再有針對(duì)性地整理復(fù)習(xí)，掌握每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓差補(bǔ)漏。如，學(xué)生整理三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中長(zhǎng)方形的面積這一單元，就要掌握面積的含義、公式、計(jì)量單位，以及它們之間的進(jìn)率和換算；并與以前學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)的概念和公式相對(duì)比，找到典型的題目如一般的求面積的題，還有綜合性的題如鋪地磚的問(wèn)題，以及容易出錯(cuò)的題等。學(xué)生通過(guò)多個(gè)單元知識(shí)的整理復(fù)習(xí)及其變式練習(xí)，在整理復(fù)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸地掌握整理復(fù)習(xí)的方法。從而進(jìn)入到以規(guī)則支配自己的認(rèn)知活動(dòng)階段，對(duì)整理復(fù)習(xí)就會(huì)感到得心應(yīng)手。

其次掌握多種多樣的表達(dá)呈現(xiàn)方式，不僅可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，而且還可以提高學(xué)生的興趣。在學(xué)生整理復(fù)習(xí)前，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容教會(huì)學(xué)生一些表達(dá)呈現(xiàn)方式，如氣泡圖、邏輯框架圖、樹(shù)狀圖、表格和圖文結(jié)合等表達(dá)呈現(xiàn)方式。

學(xué)生學(xué)會(huì)這些表達(dá)呈現(xiàn)方式后，可以根據(jù)內(nèi)容和自己的喜好來(lái)選用。如，整理約數(shù)倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)，用邏輯框架圖比較好；整理長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，用表格或氣泡圖等比較好；整理有關(guān)幾何知識(shí)時(shí)，用圖文結(jié)構(gòu)比較好。這些表達(dá)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己整理之后，通過(guò)觀察、對(duì)比來(lái)進(jìn)行篩選。豐富的表達(dá)呈現(xiàn)方式令人賞心悅目，無(wú)疑可以提高學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際，突顯整理與復(fù)習(xí)課的實(shí)踐性

整理復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)區(qū)別與并高于新授課，不能停留于新授內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要充分體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、延伸性，讓學(xué)生得到新的、更深層次的發(fā)展。因此要密切聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效整合單元的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)具體的情境中用數(shù)學(xué)，在活潑愉快的氛圍中達(dá)到放飛學(xué)生思維的目的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。我們還可適時(shí)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白在今后的學(xué)習(xí)中，多考慮實(shí)際情況，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，使所學(xué)知識(shí)更多更好地服務(wù)于生活。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

對(duì)學(xué)生整理出來(lái)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善，找到知識(shí)間的聯(lián)系。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)讓學(xué)生整理，教師了解學(xué)生還有哪些不懂或一知半解的問(wèn)題，哪些綜合性的問(wèn)題需要掌握，哪些容易出錯(cuò)的問(wèn)題需要強(qiáng)化等，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

總之，要上好一節(jié)整理復(fù)習(xí)課是需要我們付出比準(zhǔn)備一堂新授課還要多的心思和努力，因?yàn)樗菍?duì)一個(gè)知識(shí)體系的回顧、梳理、歸納、應(yīng)用和提升。我堅(jiān)信，只要我們?cè)谛抡n標(biāo)的這個(gè)大環(huán)境大背景下用心的去立足課本、立足學(xué)生、立足課堂，我們一定可以將整理與復(fù)習(xí)這一傳統(tǒng)課上出春天般的色彩。

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