創(chuàng)意，有什么不可以！

于慧英

摘要：創(chuàng)意已經(jīng)成為一種時尚，從穿著的服裝到各個行業(yè)都有創(chuàng)意的元素，越來越多的人對生活、工作有新的創(chuàng)意，讓自己和家人活的更瀟灑……

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;生活;美術(shù)教學;教師;學生;習慣;興趣

在這個為求個性而追逐與眾不同的社會中，無論生活還是教學都太需要創(chuàng)意了。

我家孩子很小，正值調(diào)皮的年齡，才買了一條牛仔褲，因為玩“扭扭車”沒穿幾天，膝蓋處就爛了一個洞，棄之可惜，于是我在褲子爛的地方貼了一個布貼，原本不能穿的褲子被稍加處理，就如同新褲子一般，還有新的花樣，讓孩子穿著挺美的，朋友問起時，我告訴她這叫——創(chuàng)意！

一、什么是創(chuàng)意？

創(chuàng)意一詞大家再熟悉不過了，每次聽見時，總讓人心中一顫，仿佛這個詞的背后總會帶給人意想不到的驚喜，隨之而來的將會是各種想象。我給創(chuàng)意兩種詮釋：

1、創(chuàng)意是敢于打破傳統(tǒng)的勇氣

對特定的人提出見解或行動，也許他只是小小的改變，也可能是顛覆原本的傳統(tǒng)，于是不一樣的結(jié)果產(chǎn)生了，這就是一種帶有創(chuàng)意的新事物。例如：在美術(shù)《同類色與鄰近色》的課上，我和學生共同研究討論完知識點后，我對學生的作業(yè)要求如下：第一組做同類色的紙杯花，第二組做鄰近色的紙杯花，第三組涂色沒標準，涂好看就行，我還給學生做了示范。結(jié)果是80%的學生在設計紙杯花造型上就和我一樣，另外的20%的學生沒有按我的示范方法，從紙杯花的剪裁造型上、涂色上有自己的想法和創(chuàng)意，這20%的學生不按照我的作業(yè)要求去完成，最后作業(yè)的效果還蠻有創(chuàng)新的。所以創(chuàng)意簡而言之就是有新穎獨特的想法，再加上敢于打破傳統(tǒng)的勇氣！

2、創(chuàng)意來自生活的習慣

創(chuàng)意就像流星一樣，隨時都會出現(xiàn)。也許每個人都有過這樣的經(jīng)歷，在日常生活中突有了一種想法，想要改變一下自己的生活方式或是工作中的某個部分，即刻把自己的想法付諸實施，你的生活就不走尋常路了，不是嗎？創(chuàng)意就來源于生活中的習慣。

二、“創(chuàng)意”在美術(shù)教學的運用

“創(chuàng)意”在我們的美術(shù)教學中應該說是一直形影不離的，我喜歡把學生的美術(shù)作業(yè)稱之為“美術(shù)作品”，那些雖不盡完美，卻都是學生創(chuàng)意的成果。也許他們創(chuàng)作作品時的想法我不知道，有的學生作品則無法用成人人的審美觀去判斷丑與美，甚至有些作品只有他們自己才能自圓其說，但通過創(chuàng)作過程，我可以感受到學生釋放天性的那種自由自在的涂與畫。

再回到“創(chuàng)意”這個話題中來，新課程標準中就：如何通過美術(shù)教學活動使學生的想象力、創(chuàng)造力得到迅速的發(fā)展，同時又能培養(yǎng)學生在學習興趣是美術(shù)教學研究的一個方向。美術(shù)教學應該大膽地進行創(chuàng)意美術(shù)教學的嘗試，以畫種新穎，制作獨特，內(nèi)容豐富的教學形式去發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，促進個性全面發(fā)展。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，在方法上進行新的嘗試，使學生在美術(shù)學習活動中不但開闊了學生的視野，增長了知識，學生們的自信心和敢于創(chuàng)意的精神也得到很好的培養(yǎng)和提高。我認為可以從以下幾個方面去著手：

1、在美術(shù)教學中選擇學生最感興趣的和最熟悉的題材，利用老師的創(chuàng)意去引導。

興趣是培養(yǎng)學生主動學習的動力。設想：在美術(shù)課堂中老師干巴巴地說教，學生在聽課時肯定會垂頭喪氣。那樣必定會使學生厭惡學習美術(shù)，老師不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學美術(shù)。因此，我充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容簡單化，利用多種材料完成作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學，還伴有小小的成就感。例如：每一次作業(yè)都讓學生貼在教室的墻壁上;用不同形式去調(diào)動學生作畫的興趣;開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動;用少干涉、少指責、多鼓勵的指導方法，允許學生有設計的自由、選材的自由和涂色的自由。啟發(fā)學生切忌模仿，讓學生懂得，即使是同一題材，也都有多種表現(xiàn)手法，鼓勵天馬行空的想象結(jié)果，一個個風格各異的作品伴著學生想象的翅膀也就會隨之誕生。

2、讓學生在繪畫、制作中用發(fā)散思維的方式去思考如何創(chuàng)意。

在美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成的作業(yè)大部分是臨摹，這樣學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。因此，當讓學生自己創(chuàng)作時，他們會說：“我畫不出來”，“太難了”，“這個……那個……該怎么畫？”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變的墨守成規(guī)。所以在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。比如我在上《文化衫的設計》一課時，先安排5分鐘讓學生大膽想象設計各種各樣的圖案，有的學生一口氣設計出五、六種，有的設計出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，數(shù)量不是重點，毫無顧忌的畫才是關(guān)鍵。

3、在創(chuàng)意美術(shù)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力

這一能力是指學生有沒有問題意識？例如：在設計課當中，學生在設計實用品或是家居時，學生自己在設計過程中注意“審美與實用” 相結(jié)合的原理了嗎？在當前的美術(shù)教學中，老師的教授造成學生的問題意識普遍不強。那怎樣在創(chuàng)意美術(shù)教學的實踐中去培養(yǎng)學生的問題意識呢？我覺得在教學中，積極教給學生學會提問的技能。比如，在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處設置問題、在美術(shù)技巧的運用上設問等。

三、創(chuàng)意美術(shù)教學中教師該做什么？

說了這么多，有些人會問，作為美術(shù)教師我們到底在創(chuàng)意美術(shù)教學中可以做些什么呢？只有教師具備了一顆創(chuàng)意的心，才能教學生如何去創(chuàng)意。我認為必須學會去觀察世界、發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意。

例如：生活中最容易找到的東西就是廢棄的廣告紙。不過僅僅一張廢廣告紙似乎并不怎么有趣，也沒什么用，但當你把它們收集起來并制作一個工藝品時，便會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣所在，建議通過自己的想象，將它們利用，你會發(fā)現(xiàn)奧妙所在，變廢為寶！

其實每個人都可以做生活創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)者，任務就是觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去記錄生活的創(chuàng)意，在創(chuàng)意旅途中注意收集點點滴滴，并把它們一一記錄，就像寫日記一樣，留意各種圖案，將它們復制、臨摹，將它們認認真真地記住一樣。

總之，不論老師還是學生都要做一個生活創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)者，記錄下一切可以吸引你的事物！

參考文獻：

[1]美術(shù)教學用書（七年級） 前言

[2]《好媽媽勝過好老師》第七章 走出坑人的教育誤區(qū)? 河流可以是粉色的 P289-292。