教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

【摘要】：素質(zhì)教育理念的不斷推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供契機(jī)。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革質(zhì)量。教育游戲是現(xiàn)階段備受小學(xué)生與教師青睞的教學(xué)方法，將教育游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的落實(shí)。對(duì)此，本文著重分析教育游戲的概述，提出教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】：教育游戲 興趣 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育十分重要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，與其他課程密切相連，因此，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效，能夠影響到其他課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)方法為小學(xué)生授課，增強(qiáng)小學(xué)生參與興趣，進(jìn)而培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教育游戲的生成，正好符合這一教育模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視教育游戲的運(yùn)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教育游戲的概述

教育游戲以課程知識(shí)內(nèi)容為載體，以游戲?yàn)橹饕问剑瑢?shí)現(xiàn)游戲與課程知識(shí)的相融合，為小學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使小學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，借助游戲形式，變得生動(dòng)化、形象化、直觀化，便于小學(xué)生更好的理解課程知識(shí)，較為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教育游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，糾正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將教育游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)教學(xué)氛圍，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教育游戲具有一定的互動(dòng)性、游戲性、趣味性，吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生快速的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將教育游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生、生生交流合作模式，改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，使師生、生生在交流中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》知識(shí)中，教師融入教育游戲，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與教育游戲的相融合，為小學(xué)生開展游戲教學(xué)形式，列舉100以內(nèi)的加法計(jì)算題，以由簡(jiǎn)到難的計(jì)算機(jī)模式，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)闖關(guān)，增強(qiáng)小學(xué)生參與興趣，將小學(xué)生分成小組合作形式，讓小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽進(jìn)行闖關(guān)，最后打出所有的計(jì)算題，不僅使小學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生由于家庭教育、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等不同，因此，小學(xué)生與小學(xué)生之間存在差異性。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采取灌輸式教學(xué)方法為小學(xué)生授課，忽視小學(xué)生主體性，導(dǎo)致小學(xué)生主觀能動(dòng)性的不到有效發(fā)揮，進(jìn)而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)。素質(zhì)教育理念下提出小學(xué)生為教學(xué)主體，以課程知識(shí)為載體，注重小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，為小學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滿足小學(xué)生異質(zhì)性學(xué)習(xí)需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用教育游戲，應(yīng)重視小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形面積》知識(shí)中，教師借助情境教學(xué)方法，為小學(xué)生開展教育游戲活動(dòng)，運(yùn)用多媒體為小學(xué)生播放探索星空的視頻，吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生受到環(huán)境的感悟，快速的融入到教學(xué)氛圍中，之后根據(jù)視頻內(nèi)容，為小學(xué)生設(shè)置兩個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)，一是在游戲中提示計(jì)算公式內(nèi)容，引領(lǐng)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生參與到其中，讓小學(xué)生在游戲中更好的掌握面積公式內(nèi)容。二是增強(qiáng)游戲難度，引領(lǐng)基礎(chǔ)好的小學(xué)生觀察視頻，掌握空間圖形，不提示數(shù)學(xué)公式，發(fā)展小學(xué)生思維，讓小學(xué)生在探討、思考中，更好的理解課程知識(shí)，完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，基礎(chǔ)差的小學(xué)生在完成第一階段游戲內(nèi)容之后，可以嘗試融入到第二階段課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師為小學(xué)生設(shè)置分層次游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠滿足不同層次小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，使每一名小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中都能夠收獲成長(zhǎng)、能力、知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

（三）開展生活化教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相連，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的相融合，為小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，營(yíng)造熟悉的教學(xué)氛圍，有助于帶動(dòng)小學(xué)生教學(xué)參與興趣。因此，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，使小學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)去解答生活中的問(wèn)題。與此同時(shí)，借助生活現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)象能力。教師為小學(xué)生開展生活化游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展小學(xué)生思維，讓小學(xué)生在游戲中更好的掌握課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)中，教師借助生活化場(chǎng)景，為小學(xué)生開展購(gòu)物游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生扮演角色，分別為買東西與賣東西的人物，讓小學(xué)生在賣東西與買東西中認(rèn)識(shí)人民幣，進(jìn)而更好的掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，不僅創(chuàng)新教師單一授課模式，還能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教育游戲的開展，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，為小學(xué)生開展適合的游戲活動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：74.

【2】汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：69.

作者簡(jiǎn)介：高利巖，1980.10，女，漢，山東省濟(jì)寧市任城區(qū)，本科，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)