如何讓學(xué)生在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我塑造

周建芳

摘 要：學(xué)生是涌動(dòng)著活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿，他們是教育的對(duì)象和主體。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起重要作用。因此在班級(jí)管理中必須采取有效的手段和方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)自我塑造。本文就對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)自我塑造談一談一些最常規(guī)、最普通做法。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;班級(jí)文化

一 、 多設(shè)參謀助手、豐富管理角色，鼓勵(lì)學(xué)生在參與班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我塑造

在班級(jí)管理中只靠班主任一個(gè)人是不行的，所以首先要組建班干部。班干部是班主任工作的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。因此，我比較重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心挑選有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)工作。

除此之外，我為了讓每個(gè)同學(xué)得到鍛煉，每天我還設(shè)一個(gè)值日班長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理中來(lái)。由本班全體同學(xué)輪流擔(dān)任參與班級(jí)的管理，特別是管理自主學(xué)習(xí)時(shí)段的紀(jì)律和出勤，并要求簽到。我就把簽到表安排給值日班長(zhǎng)記錄。由我和值周班委監(jiān)督執(zhí)行及輪流情況，每天學(xué)生的紀(jì)律及出勤由值日班長(zhǎng)直接向我匯報(bào)。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中我不斷灌輸一種意識(shí)：只有服從別人的管理別人才會(huì)服從你的管理。學(xué)生充當(dāng)了管理和被管理的兩重身份，自己既受到學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律的約束，又能自我約束和自我管理，同時(shí)自己又得到了鍛煉和提高能力的機(jī)會(huì)。很多同學(xué)在紀(jì)律上有了很大的轉(zhuǎn)變。

每周的班會(huì)課也是由值周班委組持，由值日班長(zhǎng)分別來(lái)總結(jié)每天值日中出現(xiàn)的問(wèn)題和以后需要改進(jìn)的方面。同學(xué)們積極踴躍參與，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)發(fā)言。 總之，在班級(jí)管理中我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，做到班上的每一扇窗、每一道門(mén)、每一個(gè)開(kāi)關(guān)、每一樣物品、每一項(xiàng)工作都有負(fù)責(zé)人。讓每一個(gè)同學(xué)都有事可做服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

二? 細(xì)化班級(jí)管理制度，使學(xué)生在細(xì)節(jié)管理中實(shí)現(xiàn)自我塑造

細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。學(xué)期初我讓班長(zhǎng)組織全班同學(xué)討論制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，也就是通過(guò)操行評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生每個(gè)月的表現(xiàn)進(jìn)行考核。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況評(píng)出相應(yīng)的操行分，如學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的則扣分，做得好的就加分。操行分每個(gè)月評(píng)一次并公布出來(lái)。學(xué)生每個(gè)月的操行評(píng)分也是我評(píng)發(fā)各種補(bǔ)助的一個(gè)重要依據(jù)，操行評(píng)分低的一般就不考慮，并通知家長(zhǎng)配合教育。同學(xué)們都很重視這個(gè)分?jǐn)?shù)，所以他們也慢慢有這樣一種意識(shí)，只有遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度才不會(huì)被扣分。通過(guò)獎(jiǎng)分扣分的方式，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。喚醒學(xué)生們的自我塑造意識(shí)，我覺(jué)得這是很有必要的。

三? 捕捉閃光點(diǎn)，使學(xué)生在鼓勵(lì)上進(jìn)、樹(shù)立自信心中實(shí)現(xiàn)自我塑造

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，我經(jīng)常深入教室、宿舍和學(xué)生交心談心，并注意學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn) ，并及時(shí)指出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)、少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)于做得好的同學(xué)，比如：學(xué)習(xí)上努力的、紀(jì)律上遵守得好的、勞動(dòng)積極的、主動(dòng)為班級(jí)做事的等等，我都及時(shí)指出給予表?yè)P(yáng)。多在學(xué)生身邊樹(shù)立一些榜樣，并號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)?？傊冶M量去捕捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

四? 精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，讓班級(jí)文化成為學(xué)生自我塑造的舞臺(tái)

俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的。教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，讓班級(jí)文化成為學(xué)生自我塑造的舞臺(tái)，是我進(jìn)行班級(jí)管理的另一個(gè)構(gòu)思。為此我特意選擇符合本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和需要的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)貼到教室的墻上，用來(lái)鞭策和激勵(lì)班級(jí)學(xué)生不斷上進(jìn)。比如：在教室講臺(tái)的正上方設(shè)計(jì)了“勤學(xué)、善思、合作、競(jìng)爭(zhēng)”，目的是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要勤于學(xué)習(xí)、善于思考;在集體中要有合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教室的后墻上我用“拼搏每一天，充實(shí)每一天，快樂(lè)每一天”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，目的是想讓學(xué)生在拼搏中充實(shí)自己、在充實(shí)中得到快樂(lè)。

除此之外我也為同學(xué)們搭建了展示才干，鍛煉能力的舞臺(tái)。通過(guò)建立黑板報(bào)、墻報(bào)等宣傳陣地，盡量做到“讓教室所有的墻壁講話”，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c構(gòu)建和諧的班級(jí)文化中，人格得到了塑造，個(gè)性得到了發(fā)展，精神境界得到了升華，希望通過(guò)這種潛在的影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起一些作用。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。抓好班主任工作，塑造學(xué)生閃光靈魂，我始終堅(jiān)信“堅(jiān)持不懈的把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡”的工作理念，去做好班級(jí)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)工作。當(dāng)然由于我擔(dān)班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，許多方面做得不太好，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但是在我身邊有很多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、老師在無(wú)私的指導(dǎo)、幫助著我，我相信我會(huì)把工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗華. 淺析班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理[J]. 廣西教育（21）：53-53.

[2]錢拯宏. 淺論班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理[J]. 考試周刊， 2011（80）：229-230.