初中美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)策略探究

摘 要：作為一科綜合性較強(qiáng)的教育學(xué)科，初中美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動中，通過視覺感受到美學(xué)的魅力，積極思考并理解美的概念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動加入到課堂實際的活動來，以此發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主要作用。構(gòu)圖是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的需要掌握的基本能力之一，本文對構(gòu)圖教學(xué)進(jìn)行研究分析，以其對優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);構(gòu)圖

新奇的構(gòu)圖不一定是好的構(gòu)圖，但是缺乏創(chuàng)造力與科學(xué)性的構(gòu)圖一定難以展現(xiàn)出事物的美，更難以使觀賞者感受到作品傳達(dá)的中心思想。培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力，需要通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，需要體驗活動激發(fā)學(xué)生感悟，使其逐步感知構(gòu)圖的重要性，掌握構(gòu)圖的技巧，進(jìn)而提高構(gòu)圖能力。

一、步步設(shè)疑，設(shè)計推進(jìn)問題模式

初中美術(shù)課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將豐富的教學(xué)課本內(nèi)容和知識主題內(nèi)容充分轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)的教學(xué)問題，并且將問題進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，深入教學(xué)內(nèi)容，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《構(gòu)圖的作用美》的課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用多媒體展示《自由引導(dǎo)人民》這幅油畫，并附上簡要的文字介紹，使學(xué)生可以更好地理解作品，而后提問“畫中的主要人物是誰，她在做什么？”學(xué)生回答后，筆者繼續(xù)提問：”畫面中還有哪些人物，他們在做什么？”學(xué)生回答完畢后，筆者進(jìn)行總結(jié)，并從構(gòu)圖角度進(jìn)行講解：“《自由引導(dǎo)人民》是典型的三角形構(gòu)圖，你們能夠直接抓住畫中的主要人物，這一點可以看出合理的構(gòu)圖可以清晰的展現(xiàn)主次。如果將畫以等腰三角形的結(jié)構(gòu)來看，你們能找出畫中處于三角形頂點的事物嗎？”生：“是象征著自由、平等、博愛的三色旗?！痹诮舆B的提問中，學(xué)生對構(gòu)圖形成初步了解，這時筆者引出本課教學(xué)主題“構(gòu)圖”，并讓學(xué)生思考構(gòu)圖的作用是什么，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，做好鋪墊。這樣通過設(shè)計美術(shù)教學(xué)問題的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，同時也為后續(xù)課堂教學(xué)的目標(biāo)打下夯實基礎(chǔ)。

二、初步體驗，梳理拼擺主體實物

在傳統(tǒng)觀念的教學(xué)影響下，教師需要不斷創(chuàng)新新型的教學(xué)理念，依據(jù)新課程改革的教育環(huán)境背景下，積極開展美術(shù)教學(xué)活動，突破思維定式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，由過去的講解變?yōu)楝F(xiàn)在的指導(dǎo)。因此，教師可以通過引用生本課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生之間相互交流，自由溝通，積極探究藝術(shù)的獨特魅力。

又如，教師可以積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真實感受美術(shù)所帶來的感受。在進(jìn)行教授《構(gòu)圖的作用》的教學(xué)過程中，教師可以拿出水果、盤子、器皿、蔬菜等等實物，然后將這些實物進(jìn)行擺放。但是在擺放的過程中，教師可以先讓學(xué)生之間選出一個代表，讓代表對這些實物進(jìn)行自由擺放，進(jìn)一步使學(xué)生體驗到構(gòu)圖的感覺，在擺放的同時教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，讓學(xué)生代表一邊觀看圖片上物體的擺放順序，一邊進(jìn)行實物擺放。通過這種讓學(xué)生自身體驗的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對于構(gòu)圖的好奇心，同時多媒體網(wǎng)絡(luò)還可以給課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，為未來的全面發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)。

三、剝絲抽繭，層層挖掘構(gòu)圖美感

在美術(shù)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生一步一步的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)的過程中，教師明確對學(xué)生進(jìn)行《構(gòu)圖的作用》教學(xué)的指導(dǎo)思想，逐步挖掘出美術(shù)構(gòu)圖的美感，對構(gòu)圖教學(xué)的目標(biāo)加以完善，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中構(gòu)圖能力的提高，以此增強(qiáng)課堂質(zhì)量的提高。

例如，教授《構(gòu)圖的作用》這節(jié)課的過程中，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)物體的位置來體會構(gòu)圖的感覺。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，并且給學(xué)生提出相關(guān)美術(shù)構(gòu)圖問題。教師可以給學(xué)生說：在畫面中需要將主體放在什么位置上才能讓畫面達(dá)到均衡？同時展示出三張圖片，一張圖片三個物體橫在一排;一張圖是三個物體分散放置;最后一張圖兩個物體相互重疊，一個獨放，有前后關(guān)系。并詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們看三個圖，你們覺得那個圖更美觀呢？又用到了什么美術(shù)原則呢？在同學(xué)們進(jìn)行討論的時候，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，最后告知學(xué)生擺放構(gòu)圖的關(guān)鍵原則和方式，從而加深其對構(gòu)圖形式的認(rèn)識。這樣的美術(shù)教學(xué)方式可以讓學(xué)生一步一步的深層挖掘構(gòu)圖的美感，體會美術(shù)教學(xué)的美魅力所在。

綜上所述，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是藝術(shù)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生逐步進(jìn)行探索。構(gòu)圖作為美術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容之一，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，探究出一套能夠有效培養(yǎng)初中生構(gòu)圖能力的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，為提升其審美水平奠定基礎(chǔ)。

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[2]陳萬英. 初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（9）.

作者簡介：陽梅，1987年8月，女，貴州省赫章縣，單位：貴州省赫章縣威奢鄉(xiāng)初級中學(xué)，職稱：二級教師? 研究方向：初中美術(shù)