生活化教學(xué)在初中歷史課堂中的實(shí)踐

王秀娟

摘 要：生活化教學(xué)是陶先生生活教育思想的外延和拓展，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的符合新課改精神的一種教學(xué)方式。歷史教師在思想觀念上要重視生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中要踐行生活化教學(xué)。本文通過(guò)何為生活化教學(xué)，為何在初中歷史課堂中要踐行生活化教學(xué)，生活化教學(xué)在初中歷史課堂中如何實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行論述。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖分析了目前初中歷史教學(xué)常態(tài)化課堂中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了生活化教學(xué)的必要性。針對(duì)初中歷史課堂如何踐行生活化教學(xué)，筆者提出：樹立生活化的歷史教學(xué)理念;備課生活化;上課生活化;布置作業(yè)生活化。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中歷史課堂;實(shí)踐

在陶行知先生教育思想的寶庫(kù)中，生活教育是一顆最璀璨的明珠，它綻放著永恒的光彩。生活化教學(xué)是陶先生生活教育思想的外延和拓展。課堂教學(xué)生活化是一種與時(shí)俱進(jìn)的符合新課改精神的一種教學(xué)方式。初中歷史教學(xué)基于學(xué)生的生活，學(xué)生才易于親近和接受。初中歷史教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的生活世界，從而更好地生活，這才是教育的終極目標(biāo)。

一、何為歷史課堂中的生活化教學(xué)

教育來(lái)源于生活，而教學(xué)是教育的一種特殊的存在形式。故教學(xué)是生活的一種常態(tài)，而生活是教學(xué)的一種體現(xiàn)形式。那么生活化教學(xué)就是把教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂理論和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。不讓教學(xué)獨(dú)立于學(xué)生的生活實(shí)際，不脫離學(xué)生的生活而純粹地實(shí)施教學(xué)。讓教學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，相互佐證，相互促進(jìn)。

歷史生活化教學(xué)是指歷史課堂中體現(xiàn)鮮活的生活味道，學(xué)生帶著生活中的感知和經(jīng)驗(yàn)穿越到歷史情境中去，以生活的視角認(rèn)識(shí)歷史。歷史課堂不能割裂歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)中的生活體驗(yàn)去感悟歷史，以歷史知識(shí)去考察現(xiàn)實(shí)中的歷史遺址遺跡，從歷史長(zhǎng)河中汲取智慧指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活。

二、如何在初中歷史課堂中實(shí)踐生活化教學(xué)

（一）樹立生活化的歷史教學(xué)理念

歷史是過(guò)去人們的生活，初中學(xué)生是每天生活在現(xiàn)實(shí)中活生生的人。歷史課堂是連接歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁和紐帶。歷史學(xué)科教學(xué)只有回歸生活才能實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值和教育意義。只有生活化教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生真正的幫助和指導(dǎo)，才能對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)意義。

歷史知識(shí)和歷史評(píng)價(jià)等會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，人們的認(rèn)識(shí)、思想和觀念也是在不斷地完善和更新，故歷史教學(xué)不能割裂歷史與生活的聯(lián)系。學(xué)生也是社會(huì)中個(gè)體的人，歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解的需求。因此歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義和作用，在自己的教學(xué)教育理念里樹立生活化教學(xué)的教學(xué)理念。在生活化的歷史教學(xué)理念中，歷史教學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，關(guān)注和了解學(xué)生的生活背景和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（二）備課生活化

1.制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要依據(jù)課標(biāo)、體現(xiàn)新課程理念、也積極尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如，筆者在新授新部編歷史教材七下第15課明朝的對(duì)外關(guān)系時(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生通過(guò)參觀南京與鄭和有關(guān)的歷史遺址遺跡，鄭和寶船遺址、天妃宮、鄭和墓、馬府街等，探究鄭和下西洋的史實(shí)和概況，感受鄭和下西洋所體現(xiàn)出來(lái)的精神。

學(xué)生在生活化的歷史教學(xué)目標(biāo)下，將自己的視野投向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活空間，歷史素養(yǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)在兼容中升華。學(xué)生以積極的自主性和滿腔的熱情投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.挖掘歷史教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容

2011版歷史課標(biāo)要求：學(xué)習(xí)內(nèi)容要更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活?？v觀現(xiàn)行的新部編歷史教材，我們能透過(guò)歷史教材文字的背后，嗅到生活的氣息。例如，在新部編歷史教材七下的第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》，子目“繁華的都市生活”里，處處滲透著物質(zhì)生活的氣息，教材仿佛一幅幅花卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者在新授這一課時(shí)，讓學(xué)生比較自己現(xiàn)在的生活和宋代人生活的異同，學(xué)生深深感到歷史就在自己的身邊，觸手可及，自己就是歷史的一部分。

（三）上課生活化

1.課堂導(dǎo)入生活化

生活化的場(chǎng)景、圖片、故事等導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂明快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生想探究下去的欲望，有利于拉開新課的序幕。例如，筆者在新授新部編歷史教材七下第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí)，出示了一幅南京雞鳴寺“胭脂井”的圖片，學(xué)生異常幸福，情緒高昂。因?yàn)槭亲约喝ミ^(guò)的地點(diǎn)，所以特別想知道有關(guān)“胭脂井”的歷史故事和來(lái)歷。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的歷史教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的直觀情境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知?dú)v史。歷史教師通過(guò)視頻、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觀看等方式直接具體、生動(dòng)、形象地觸摸歷史。例如，筆者在新授新部編歷史教材八下第13課香港與澳門的回歸時(shí)，播放香港回歸歷史記錄片，給與學(xué)生直觀清晰的表象，讓學(xué)生仿佛親臨香港回歸的現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)到香港回歸的激動(dòng)和喜悅。

創(chuàng)設(shè)生活化的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)穿越理解歷史。歷史教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生進(jìn)入歷史人物的角色，以歷史人物的身份去重演歷史。

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的能力。例如，筆者在新授新部編歷史教材七下第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，提問(wèn)：如果你是鄭和，你需要為下西洋做哪些準(zhǔn)備工作？置學(xué)生于當(dāng)時(shí)明朝的歷史情境下，把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

3.教學(xué)語(yǔ)言“生活化”

語(yǔ)言是教師與學(xué)生信息交流的媒介，教師生活化的教學(xué)語(yǔ)言有助于學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí)，也點(diǎn)燃了學(xué)生探究歷史問(wèn)題的激情。學(xué)生從教師熟悉的生活化語(yǔ)言中感受到了親切感，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)感覺(jué)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和親近感。鮮活的生活化語(yǔ)言帶有濃濃的生命力，有溫度的語(yǔ)言會(huì)撫摸歷史的“滄桑感”。

4.師生關(guān)系生活化

在初中歷史課堂里，歷史教師尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生對(duì)話交流，視學(xué)生為有思想的獨(dú)立生命個(gè)體。教師尊重學(xué)生在課堂上的思維成果、正視學(xué)生在課堂上的積極有為。歷史教師同學(xué)生積極互動(dòng)地交流、討論，在思維領(lǐng)域交融、碰撞。師生關(guān)系的生活化，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生近距離地接觸，眼神的正視與交流，語(yǔ)言的親切與尊重，行為的友善與關(guān)愛(ài)。

（四）布置作業(yè)生活化

歷史作業(yè)是課堂的延伸與拓展，作業(yè)的布置不僅是為了鞏固知識(shí)，還是為了提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，筆者在新授新部編歷史教材七下第14課《明朝的建立》時(shí)，布置課后作業(yè)：讓學(xué)生去參觀明故宮、明城墻，尋訪有關(guān)明朝在南京的歷史遺址遺跡。布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上歷史，勇于實(shí)踐，善于把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中尋訪歷史的影子，在歷史教材中查閱現(xiàn)實(shí)生活中的“過(guò)去”。

生活是歷史的源泉，歷史是生活的導(dǎo)師。歷史課堂為生活和歷史構(gòu)建和諧的橋梁，讓學(xué)生在快樂(lè)幸福中生活著，在追逐理想中學(xué)習(xí)歷史。生活化教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的摸索探究過(guò)程，它要球教師自身熱愛(ài)生活，敬畏生活，才能在初中的歷史課堂中引領(lǐng)學(xué)生把歷史知識(shí)指向生活，融入生活。課堂小天地，生活大課堂。讓我們的歷史初中歷史課堂綻放出炫目的生活之花，讓學(xué)生在彌漫著生活味的歷史課堂中幸福成長(zhǎng)。

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