翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索

武芊汝

【摘? 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，表現(xiàn)了“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，更應(yīng)符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在教師不斷提高自我課程設(shè)計(jì)和多媒體制作水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)高效的翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著教學(xué)條件不均勻，師資力量不平衡的困境。部分地區(qū)，尤其在西部地區(qū)一些學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和課堂依舊存在沉悶、枯燥及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的客觀現(xiàn)狀。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）起源于美國(guó)，它作為一種全新的教育模式，有著顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的思想和方法。在美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和實(shí)施。在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂于2011年受到教育界的關(guān)注且尚且處于探索階段，本篇論文主要針對(duì)其在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是依靠教育信息化的大背景，教師課前上傳學(xué)習(xí)資料如視頻、PPT、微課到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提前完成自主學(xué)習(xí)，課上采取互動(dòng)討論的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。其本質(zhì)是將知識(shí)的傳遞過(guò)程置于課前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力和探索欲望。知識(shí)內(nèi)化是翻轉(zhuǎn)課堂的核心和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的好奇心，探索欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)科素養(yǎng)和積累量，培養(yǎng)學(xué)生自主溝通和交流能力的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在幫助實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過(guò)程中可以起到關(guān)鍵性作用。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及個(gè)性化教育下的因材施教。這一點(diǎn)上，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)和定位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生水平的自我價(jià)值。

3.基于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特定規(guī)律，以我國(guó)目前大班額教學(xué)環(huán)境為前提，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能做到在一節(jié)45分鐘的課程里照顧到每一個(gè)孩子，讓其參與其中。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們完全可以全員參與，以組隊(duì)的形式討論學(xué)習(xí)。這樣做不僅可以提高學(xué)生的參與度，學(xué)生還可以得到及時(shí)的反饋。

三、實(shí)現(xiàn)高效翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)現(xiàn)一節(jié)高效翻轉(zhuǎn)課堂的前提是要課前做好充足的準(zhǔn)備工作。這包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師首先要提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的視頻或微課，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。

以人教版7年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit7 How much are these socks？為案例分析。教師可制作關(guān)于衣物相關(guān)的微課，其中涵蓋價(jià)格的相關(guān)語(yǔ)法和句型如：How much is this T-shirt？ It’s 7 dollars. How much are these socks？ They’re 2 dollars.當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后可完成在線測(cè)試。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在線測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行匯總整理后有針對(duì)性地備課。其中，備課環(huán)節(jié)要求基于學(xué)情備課，教師根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生水平去制定合理的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生清晰課程目標(biāo)，明確具體的課堂任務(wù)。同時(shí)，教師在規(guī)劃整堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，必須劃清哪些知識(shí)是自學(xué)點(diǎn)，哪些是課中討論點(diǎn)，哪些是教學(xué)重點(diǎn)，也就是仍需教師特別作出說(shuō)明的地方。教師只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入掌握和把控，才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的理想效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的課上互動(dòng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反饋。教師在分組進(jìn)行討論時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生程度;2.關(guān)于本節(jié)課的學(xué)生自學(xué)情況;3.學(xué)生表達(dá)能力和組織能力;4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師作為課堂的引導(dǎo)者，可設(shè)定具體情境，本單元可設(shè)定一個(gè)服裝店，規(guī)定學(xué)生們?cè)诖朔b店售賣相關(guān)衣物。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)具體物品，價(jià)格，顏色等。課程目標(biāo)必須要求學(xué)生用規(guī)定的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行輸出。每組選定一個(gè)發(fā)言人對(duì)自己的服裝店進(jìn)行介紹，公開(kāi)評(píng)比，最后可選出一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)予以表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生討論期間，可在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，如學(xué)生有個(gè)別問(wèn)題可向教師詢問(wèn)，教師可提供幫助與指導(dǎo)，此時(shí)教師是一個(gè)促進(jìn)者的角色。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件

專業(yè)的教師是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵性因素。教師必須具備制作優(yōu)良視頻或微課的水平，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的線上練習(xí)題目。在課堂中需擁有對(duì)于課堂的整體把控能力，提高學(xué)生問(wèn)題靈活處理的能力和一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代里，教師亦須提高自己信息處理能力和計(jì)算機(jī)水平，課程開(kāi)發(fā)能力和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。配套的硬件設(shè)備也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提，學(xué)生需在指定學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻或微課，可借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）“先學(xué)后教”

翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和內(nèi)容，極大提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。學(xué)生可根據(jù)自身情況，在學(xué)習(xí)短視頻或微課時(shí)及時(shí)回放、做筆記和思考，這種學(xué)習(xí)模式更注重以人為本和個(gè)性化的教育教學(xué)理念。

（二）課堂主導(dǎo)地位的改變

傳統(tǒng)課堂以教師講解為中心和載體;以教學(xué)進(jìn)度為前提，完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，集體化，灌輸知識(shí)，填鴨式的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，以深度學(xué)習(xí)思考為宗旨;更注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）師生關(guān)系的改變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生已經(jīng)不再是過(guò)去單一的一方教另一方學(xué)的模式。而是融洽的、共同探討知識(shí)的關(guān)系。在高質(zhì)量的互動(dòng)過(guò)程中，師生間的交流更加頻繁，關(guān)系更加和諧。

六、翻轉(zhuǎn)課堂存在的挑戰(zhàn)

（一）師資多媒體操作能力

由于各地師資力量不均勻，無(wú)法保障每一節(jié)課堂都可以實(shí)現(xiàn)其最大效果。尤其在制作課前學(xué)習(xí)資料視頻和微課時(shí)，教師的計(jì)算機(jī)水平就顯得尤為重要，如短視頻的剪輯和制作必須保證符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)，篩選出重難點(diǎn)，讓學(xué)生有側(cè)重地觀看和學(xué)習(xí)等。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源配置問(wèn)題

為每一位學(xué)生提供硬件設(shè)備，如便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生客戶端和可使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備，依舊是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)困境。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督

初中生處在青春期的階段，其特點(diǎn)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，所以課前學(xué)習(xí)部分的監(jiān)管需要家長(zhǎng)的配合。這樣做不僅有利于提升家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的參與度，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）無(wú)統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生的表現(xiàn)往往都是以考試為最終結(jié)果。而翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國(guó)或部分區(qū)域沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。如是否需要將結(jié)果性考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)模式;是否考慮學(xué)生是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體其發(fā)展性和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)也很重要;評(píng)價(jià)主體是否細(xì)化為自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式;以及課堂考核與試卷考核最終所占分?jǐn)?shù)比例等實(shí)際問(wèn)題。

七、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下體現(xiàn)著其不容小覷的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師也必須考慮到自己所在區(qū)域?qū)W校的客觀環(huán)境和班級(jí)學(xué)情等問(wèn)題。尤其是在各地新中考改革時(shí)期，如何將應(yīng)試教育和翻轉(zhuǎn)課堂靈活地結(jié)合，是一線教師必須考慮的問(wèn)題。希望可以在科學(xué)實(shí)現(xiàn)其高效性的同時(shí)兼顧其實(shí)用性，以便更好地發(fā)揮其核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電教化教育，2014（11）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）