發(fā)展農(nóng)村學前教育的重要意義

肖婷

摘 要：進入21世紀以來，國家開始加大教育事業(yè)的投入。學前教育是我國教育體系的重要組成部分，抓好學前教育對幼兒的發(fā)展有著重大作用。但是，擺在學前教育面前最突出的一個問題就是專業(yè)師資不足，尤其是在我國農(nóng)村，如何解決農(nóng)村學前教育師資貧乏問題是搞好農(nóng)村學前教育的重中之重。本文就農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀及對策作了相關分析。

關鍵詞：農(nóng)村;學前教育;重要意義

引言

學前教育的普及是我國教育改革的首要任務，農(nóng)村學前教育是重中之重。在我國，學前教育與義務教育體制有密切聯(lián)系，而只有普及農(nóng)村學前教育，才能促進教育體系整體健康發(fā)展。國家出臺的相關政策和資金投入，為農(nóng)村學前教育的開展奠定了良好基礎，但是農(nóng)村學前教育在發(fā)展過程中還是呈現(xiàn)了一些問題。21世紀，教育依舊是人們關注的焦點。在教育，特別是農(nóng)村學前教育方面，我們要分析問題存在的原因，并提出解決對策，以為教育體系的整體發(fā)展助力。

1學前教育對于農(nóng)村教育發(fā)展的意義

學前教育作為我國教育體系基礎的“基礎”，成為教育的前沿，勢必將對我國教育，特別是農(nóng)村教育體系的整體發(fā)展，產(chǎn)生深遠的影響。當前世界各國都已對幼兒的早期教育十分關注，并已采取了各種積極的措施，在各國都把幼兒早期教育擺在優(yōu)先發(fā)展歷史的背景下，我們要實施“科教興國”大力推進素質教育的戰(zhàn)略，那就必須把幼兒早期教育注重起來，而我國的國情又決定了其重點對象———農(nóng)村。即把對幼兒的早期教育基地側重于農(nóng)村，把農(nóng)村的學前教育優(yōu)先發(fā)展起來。

我國的城市學前教育已初成體系，而農(nóng)村學前教育無論從機構還是體制正處在起步階段，只有通過幫助農(nóng)村幼兒做好義務教育段的起步準備，（比如適應性、良好習慣、禮儀養(yǎng)成等等方面準備），以一種良好的狀態(tài)進入小學階段的規(guī)范系統(tǒng)學習。

2農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀

（1）學前教育意識淡薄

大多數(shù)農(nóng)村人對學前教育并不重視，認為幼兒不用去接受專門教育。但是學前教育是一系列專業(yè)的認知教育，幼兒在家中很難得到系統(tǒng)的學習。單純的家庭教育模式對幼兒的智力發(fā)展作用很小。另外，一些農(nóng)村家長將孩子送入幼兒園是因為太忙，沒時間看管，把幼兒園當成孩子的看管場所，不關注幼兒園的基礎設施、師資狀況、教學質量等問題。

（2）農(nóng)村學前教育專業(yè)師資數(shù)量不足，教師整體專業(yè)素質較低

一方面，我國農(nóng)村學前教育專業(yè)師資數(shù)量不足。一是學前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。二是學前教育專業(yè)師資的流失。由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟收入，單調與艱苦的生活、工作環(huán)境，抑制了學歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向農(nóng)村流動，這也導致了農(nóng)村幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定;另一方面，當前我國農(nóng)村學前教育的教師整體專業(yè)素質偏低。一是師資學歷參差不齊。部分幼兒教師為高中以下學歷，根本未達到國家規(guī)定的學歷標準。二是師資整體素質偏低。

（3）農(nóng)村學前教育硬件設施薄弱

幼兒園是學前教育的主要場所，對幼兒的認知和學習起到啟蒙的作用，主要通過直觀的表達來讓幼兒達到學習和認知的目的，同時也要借助一些游戲和娛樂來吸引幼兒的興趣。但是目前農(nóng)村大多數(shù)幼兒園根本不具備基礎硬件設施，只能教幼兒識字。師資力量也相對薄弱，大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的幼師培訓，沒有幼師證。有些條件差的幼兒園只有兩個老師，所有年齡段的孩子都混在一起上課，導致一部分幼兒對課程內容產(chǎn)生厭倦，另外一部分幼兒聽不懂，無法達到培養(yǎng)幼兒能力的目的，教學質量很低。

3發(fā)展農(nóng)村學前教育的對策

3.1堅持政府主導作用

政府主導是保證農(nóng)村學前教育健康發(fā)展的前提。多年來，我國一直堅持在教育事業(yè)發(fā)展上以政府為主導，同時鼓勵社會力量及企業(yè)事業(yè)單位的加入，以促進學前教育事業(yè)的發(fā)展，但是這種方式在農(nóng)村開展得很不理想。農(nóng)村經(jīng)濟水平落后，企業(yè)數(shù)量有限，想依靠社會力量來促進農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展還是比較困難的。而且大部分農(nóng)村對學前教育的意識比較淡薄，不愿意承擔學前教育費用。在這種情況下，想要把農(nóng)村學前教育發(fā)展好，就要依靠政府，由政府出面鞏固農(nóng)村學前教育的地位，同時加強學前教育機構的建設，為更多農(nóng)村幼兒提供學前教育的機會。另外，通過多渠道籌集資金，鼓勵民辦學前教育機構進入農(nóng)村建設幼兒園，改善幼兒園的辦學條件，提高農(nóng)村學前教育的質量。

3.2強化幼師專業(yè)培訓

專業(yè)幼師是學前教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的保障，要想促進農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園就必須加強幼師的專業(yè)培訓。首先，對現(xiàn)有的幼師進行職業(yè)培訓，強化職業(yè)素質教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng);其次，強化教師教學能力的培訓，定期組織教師進行教學研討，不斷總結教學工作，讓教師學會自我批評和評價。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術，不斷完善自身知識結構，使自己成為一名合格的幼師。

3.3拓寬農(nóng)村學前教育的資金投入渠道

資金是農(nóng)村學前教育的保證。目前的農(nóng)村學前教育基本是靠國家撥款，為了多渠道引進農(nóng)村學前教育資金，可以政府引導，通過外資和捐助等來拓寬資金渠道?？梢怨膭钷r(nóng)村當?shù)氐耐赓Y企業(yè)投資，以改善農(nóng)村辦學條件，同時大力發(fā)展農(nóng)村民辦學前機構，以促進農(nóng)村學前教育有效開展。

3.4合理規(guī)劃建設農(nóng)村學前教育機構

對于農(nóng)村學前教育機構的合理規(guī)劃和建設可以促進農(nóng)村學前教育規(guī)范化。在適齡兒童較多且經(jīng)濟水平較高區(qū)域應該至少建立一所幼兒園，以滿足周邊適齡兒童入園問題。同時要依托對民辦幼兒園的管理和規(guī)劃，發(fā)揮民辦幼兒園的帶頭作用，促進農(nóng)村學前教育機構的建設積極性。另外，可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的閑置場地及教師利用起來，為幼兒園的建設提供場地和師資支持，鼓勵適齡兒童就近入學。貧困地區(qū)可以在公共場所成立幼兒活動室，由政府定期組織幼兒園教師開展教育活動，以改變農(nóng)村對學前教育的認知，使大家認識到學前教育的重要性，為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造一個平等接受教育的機會。

結語

綜上，學前教育是教育事業(yè)的一塊基石，要想促進學前教育的發(fā)展，打造一支高素質、綜合能力強的幼師隊伍至關重要。在我國農(nóng)村，學前教育師資力量薄弱，專業(yè)水平不高，針對這些問題，各地區(qū)政府和幼兒園應當加大幼師的培訓，不斷壯大幼師隊伍，強化幼師的管理，進而使幼師自覺肩負起應有的責任和使命，推動學前教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻

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