班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究

梁明芳

摘 要：班主任是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作的教師，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的影響，因此優(yōu)化班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的作用。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的影響以及當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的不足進(jìn)行闡述，重點(diǎn)論述了如何提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的質(zhì)量;通過班主任工作質(zhì)量水平的提高促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以期給更多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;小學(xué)生;學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，所以小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的管理工作非常重要。在小學(xué)生接受教育的過程中，加強(qiáng)班主任的管理方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

小學(xué)班主任的班級(jí)管理不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)行為的養(yǎng)成做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

首先小學(xué)班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣的管理指導(dǎo)，特別是班主任對(duì)于班集體的時(shí)間的管理中，能夠直接影響學(xué)生在校和在家合理的時(shí)間觀念的養(yǎng)成。合理的時(shí)間觀念，是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。并且班主任在對(duì)班集體集體活動(dòng)進(jìn)行管理的時(shí)候能夠幫助學(xué)生積極加入集體活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)、提高學(xué)生的人際交往能力[1]。

其次是班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候?qū)W(xué)生各種非智力方面發(fā)展的關(guān)注。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也是興趣愛好的培養(yǎng)過程。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。更重要的是班主任在管理和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后是班主任在班級(jí)管理時(shí)能夠針對(duì)學(xué)生差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性和差異性，所以學(xué)生的發(fā)展水平會(huì)存在差距，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，更有利學(xué)生的心理健康。

班主任的班級(jí)管理工作不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和促進(jìn)，也是通過生活指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)體差異等方面入手促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此提高班主任管理工作的質(zhì)量水平對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的主要問題分析

目前隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)班主任的管理工作已經(jīng)取得了全面的進(jìn)步，但是不同的地區(qū)管理水平還存在差異，部分地區(qū)的小學(xué)班主任管理工作還存在一些問題。

教育和管理觀念一直是影響小學(xué)班主任管理水平提高的一個(gè)重要因素。目前部分小學(xué)班主任在管理觀念上亟需改變。在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，班主任對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生的要求都相對(duì)比較寬松，教育和管理理念也都相對(duì)簡(jiǎn)單。但是這樣以來，過于寬松的管理環(huán)境容易讓學(xué)生的思想意識(shí)單薄，甚至可能放縱學(xué)生的錯(cuò)誤行為，這不僅無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展還會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良影響，阻礙學(xué)生的發(fā)展[2]。

另一方面在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)還面臨著較大的職業(yè)挑戰(zhàn)和職業(yè)壓力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，不僅要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理和指導(dǎo)，往往還牽扯到學(xué)生生活方面、教育主管部門的各項(xiàng)考核和檢查工作、職稱評(píng)定等一系列的工作。不僅如此，很多家長(zhǎng)的教育觀念不正確，孩子的教育全部推給學(xué)校和老師。導(dǎo)致小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還有管理工作，同時(shí)還有學(xué)生的監(jiān)護(hù)工作等。高強(qiáng)度的工作量讓很多班主任都分身乏術(shù)，整體來說小學(xué)班主任的工作難度和工作壓力都相對(duì)較大。

最后是小學(xué)班主任的班級(jí)管理的方法有待完善提高。目前我國(guó)部分小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，主要依賴教師權(quán)威，忽略班集體的自管功能，對(duì)小學(xué)生的自主性和民主性都不夠重視。并且在管理中缺乏目標(biāo)性，班集體嚴(yán)格按照班級(jí)條規(guī)進(jìn)行、缺乏有效的組織;管理方式也不符合小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，管理水平低下。

三、小學(xué)班主任改進(jìn)管理方式促進(jìn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

小學(xué)班主任改進(jìn)班級(jí)管理方式就是要從小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，完善班級(jí)管理方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想行為等多個(gè)方面全面提高管理水平，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

首先班主任應(yīng)該優(yōu)化完善班級(jí)管理工作方式，建立合適的管理模式。管理的第一步就是要充分了解學(xué)生，建立完善的班集體制度和班委組織。班主任應(yīng)該采用民主的方式和對(duì)學(xué)生的了解建立班委組織，協(xié)助自身進(jìn)行管理工作。制定合理的班級(jí)行為規(guī)范的同時(shí)在管理的過程中尊重學(xué)生的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我修正。通過不斷的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題和不良習(xí)慣，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，教師采取不同的教育方式，通過循循善誘或批評(píng)教育等方式幫助學(xué)生改正問題。另外班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理教育的時(shí)候，應(yīng)該積極組織班級(jí)集體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)同感和集體意識(shí);還可以通過集體活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

最后是小學(xué)班主任在提高班級(jí)管理工作時(shí)還應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑者也”，教師的言行的本身也具有示范作用，所以教師應(yīng)當(dāng)注意提高自身的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)[3]。小學(xué)學(xué)生對(duì)于老師的敬畏非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的威信，重視通過自身的專業(yè)水準(zhǔn)或人格魅力等特征在班級(jí)內(nèi)樹立威望。而且班主任應(yīng)該不斷增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理能力，充分了解小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，善于觀察學(xué)生的情感需求，學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的思想信息，及時(shí)為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都具有非常重要的作用，因此小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的重要性。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱紅. 教師班級(jí)管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2018.

[2]蘇玉紅，胥秀景. 班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究[J]. 中國(guó)校外教育，2019（32）：35-36.

[3]李慧. 班級(jí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生情感能力影響的研究[D].南京師范大學(xué)，2013.