體驗式教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂是一種獨特的體驗活動，在進行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂中，進行欣賞和體會，感受到其中的情感和思想，從而實現(xiàn)對音樂的理解。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索如何在高中音樂教學(xué)中開展體驗式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);體驗式教學(xué)法;應(yīng)用方法

所謂體驗式教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中將學(xué)生帶入到創(chuàng)作情境中，去對音樂進行感受，產(chǎn)生個性化的體驗。在高中階段，學(xué)生的思維水平得到了發(fā)展，能夠?qū)σ魳分刑N含的內(nèi)容開展個性化的現(xiàn)象，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對音樂作品進行進一步的領(lǐng)悟和體驗。

一、營造音樂情境，激發(fā)個性體驗

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生與音樂創(chuàng)作的年代有著一定的距離，僅僅依靠聆聽難以與音樂產(chǎn)生共鳴，無法對音樂產(chǎn)生深層次的理解。教師可以采用多種手段，為學(xué)生營造情境，讓學(xué)生進入到作者創(chuàng)作樂曲的那一刻，感受作者的心境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠獲得個性化的體驗和感受。

例如，在學(xué)習(xí)《森林的多伊那和婦女的舞蹈》的時候，學(xué)生對羅馬尼亞的音樂風(fēng)格不太了解，也不知道當?shù)氐娘L(fēng)土人情，在聆聽音樂的時候無法獲得良好的體驗。我為學(xué)生準備了視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看羅馬尼亞當?shù)氐奈璧福惺芰_馬尼亞的文化和藝術(shù)特征。在跳舞的時候，羅馬尼亞的人民都會穿上具有民族特色的衣服，圍成圓圈進行跳舞，雖然舞步非常簡單，但是跳起來卻非常優(yōu)美，展現(xiàn)了當?shù)厝说木耧L(fēng)貌。帶著視頻中的印象，學(xué)生在聆聽音樂的時候，跟著小鳥來到了森林中，聽到了清脆的笛聲。當陽光照耀在森林的時候，人們起身舞蹈，氛圍非常熱烈、奔放。音樂節(jié)奏也從緩慢、安靜變成了快速、熱烈，讓學(xué)生回想起了自己在視頻中看到的羅馬尼亞舞蹈。通過營造情境的方法，能夠?qū)W(xué)生帶入到充滿神秘感的地方，感受自己從未接觸過的內(nèi)容，調(diào)動自己的所有感官，實現(xiàn)了對音樂的個性化理解和認識。

二、組織學(xué)生討論，探索音樂情感

由于每個學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)驗不同，當他們在聆聽音樂的時候，產(chǎn)生的情感和體驗也是不同的。教師可以組織學(xué)生進行討論，談一談他們在音樂中聯(lián)想到了什么，有著什么樣的情感，基于自己的認知對音樂中的情感進行探索。

例如，在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》的時候，學(xué)生陶醉在音樂中，想起了自己看到的祖國壯美河山、體會到的祖國善良的民風(fēng)、品嘗的祖國豐富的美食。我讓學(xué)生談一談，自己在這首歌中聽到了什么、感受到了什么，有不同感受的學(xué)生也可以進行交流。有的學(xué)生說，在國慶節(jié)的時候，他曾經(jīng)跟著父母一起去國外旅游。在外國的風(fēng)景中，他有很強烈的陌生感，覺得悵然若失。這個時候，旅行團的音響中播放了《我和我的祖國》這首歌，唱著“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌”，讓他產(chǎn)生了強烈的認同感，讓他對祖國產(chǎn)生了深深的眷戀之情，認識到不管走到哪里，還是自己的家最好。當他回到祖國的時候，他有種踏實、安定的感覺，認識到自己的安全感是強大的祖國給的，國家強才能個人強。在討論過程中，學(xué)生對于音樂的情感得以激發(fā)，能夠與音樂產(chǎn)生深深的共鳴，深入到音樂中，產(chǎn)生獨特的體驗。

三、強化音樂欣賞，感受音樂之美

欣賞是理解音樂內(nèi)容、提高精神境界、陶冶情操的主要途徑之一，也是音樂教學(xué)的常見教學(xué)手段。教師可以根據(jù)教學(xué)情況的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多樣化的音樂欣賞方式，讓學(xué)生能夠從不同的角度對音樂進行感受，體會到音樂中蘊含的美感，能夠在融洽的音樂氛圍中去感受、去體驗，從而實現(xiàn)審美能力的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂與人生》這一章節(jié)的時候，為了能夠讓學(xué)生感受不同曲風(fēng)情感上的不同，我讓學(xué)生欣賞《草原放牧》與《第六（悲愴）交響曲》這兩首樂曲，讓學(xué)生對其中的不同情緒進行體會。很多學(xué)生對于兩首歌曲缺乏了解，僅僅能夠聽出一首歡快、一首悲傷，對于其中的情感難以理解。在學(xué)生傾聽《草原放牧》的時候，我為學(xué)生播放了牧快樂地在草原上追趕牛羊的圖片，讓學(xué)生體會他們的快樂;而在學(xué)生傾聽《第六（悲愴）交響曲》的時候，我為學(xué)生播放了俄國的戰(zhàn)爭、民不聊生的景象，讓學(xué)生感受到了沙俄統(tǒng)治下的苦悶與痛苦。在情境中，學(xué)生對兩首樂曲的情感都進行了體驗，感受到了作者的情緒，與作者的心緊緊聯(lián)系在了一起。

總之，體驗式教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對音樂的理解不僅浮于表面，而是能夠深入其中進行感受，探索音樂中蘊含的情感，開展豐富的想象，深入到情境中對音樂進行體驗。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)采用體驗式教學(xué)法，使學(xué)生能夠在體驗的過程中實現(xiàn)鑒賞能力的發(fā)展，實現(xiàn)精神世界的豐富，實現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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[2]張強.體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂課教學(xué)中的實踐意義[J].北方音樂，2018，38（03）：191.

作者簡介：姓名：歐陽均? 出生年月：1990年10月? ?性別：男 籍貫：四川旺蒼? 所在單位： 四川省旺蒼東城中學(xué) 職稱：二級教師? 研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)研究