積極心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

丁洋

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于大部分知識(shí)較為抽象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而提高了教學(xué)難度。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信，將積極心理學(xué)逐步融入到教學(xué)中來。但是很多老師對于如何將積極心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合感到束手無策，對此筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種解決方案，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);積極心理學(xué);自信

積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的分支，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。積極心理學(xué)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必要要求，把積極心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合是我國許多中學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用的一種方式。但是由于相關(guān)老師缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的研究，從而增加了實(shí)踐難度，對此，筆者對積極心理學(xué)如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，做了以下幾個(gè)方面的探討。

一、加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，營造和諧課堂氛圍

若將積極心理學(xué)與日常的化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，首先需要老師增強(qiáng)自身專業(yè)水平，加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍，與老師的心理素質(zhì)和自身的專業(yè)能力有著密切的關(guān)聯(lián)，積極心理學(xué)實(shí)際上是一種心理健康教育，所以實(shí)行這種教學(xué)模式的前提是保證老師的心理健康，以此來引導(dǎo)學(xué)生。

比如老師在講述選修四《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》時(shí)，由于這一內(nèi)容比較困難，老師可以首先與學(xué)生進(jìn)行聊天，聊一聊電池的發(fā)展過程，借助這種手段，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生集中注意力。老師還可以鼓勵(lì)大家發(fā)言，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，在這個(gè)過程中老師也可以適當(dāng)提出自己的見解，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。老師也可以趁機(jī)引入一些電池的知識(shí)，比如正電荷、負(fù)電荷、電極等，使學(xué)生大概了解電池的基本內(nèi)容，從而做到寓教于樂。

同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。這不但可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解《自然界中的元素》這一章節(jié)時(shí)，老師可以講解空氣中所包含的各種元素以及相關(guān)比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會(huì)議。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科，達(dá)到知識(shí)的共通性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

有些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較難，一時(shí)間沒有好的學(xué)習(xí)方法去解決，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。所以在這個(gè)過程中，老師要及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對相應(yīng)的情況，為學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在這個(gè)過程中，老師對待學(xué)生要做到一視同仁，學(xué)生遇到問題時(shí)，一定要耐心講解。

比如老師在講解《化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這方面知識(shí)首先比較抽象，理解有一定難度，其次也是?？純?nèi)容。老師可以借助多媒體手段，使學(xué)生更加直觀地了解到反應(yīng)變化的過程。同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行課堂小測試，并對測試結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

老師還可以借助信息化手段激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講解有機(jī)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助多媒體，向同學(xué)們展示蛋白質(zhì)在人體中的相應(yīng)變化，使學(xué)生更加直觀地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、從積極心理學(xué)出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體差異

有一些人認(rèn)為，個(gè)體看起來相對離散的積極情緒有利于增強(qiáng)在某一時(shí)刻的思想和行為能力。這里之所以強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”，是因?yàn)閭€(gè)體是無法替代的，是鮮活的、獨(dú)特的、有差異的，同樣學(xué)生也是如此，老師應(yīng)當(dāng)注意因材施教，盡可能地拓展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，盡力兼顧個(gè)體差異，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正面情緒，這是老師的責(zé)任所在和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。高中化學(xué)課堂是否能夠在自由舒展、多元、個(gè)性發(fā)展的路上繼續(xù)前行，關(guān)鍵在于每一位學(xué)生能否擁有積極的心理。

例如，對于《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》的教學(xué)，老師一定要兼顧到不同層次的學(xué)生。這一節(jié)的內(nèi)容都是微觀與宏觀之間的知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較適合用問題探究法教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一份自學(xué)提綱或?qū)W案。學(xué)案必須要注重個(gè)體差異，才能激發(fā)學(xué)生的積極性或原動(dòng)力。同時(shí)老師還可以根據(jù)相關(guān)模型進(jìn)行教學(xué)，通過觀察模型等，幫助學(xué)生了解成鍵的方式，成鍵的元素、成鍵的實(shí)質(zhì)、最外層電子排布的變化、電子式的表達(dá)方式等。在此基礎(chǔ)上通過教師的點(diǎn)評和講解整合規(guī)范學(xué)生的表現(xiàn)，解決學(xué)生的實(shí)際問題，從而形成了化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念。

綜上所述，若想在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合積極心理學(xué)其實(shí)并不困難。這首先需要我們老師加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身專業(yè)水平，營造和諧課堂氛圍;其次需要老師鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力;最后還需要老師因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低老師教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

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