小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)分析

王明會(huì)

摘 要：在小學(xué)階段重視開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，不僅是適應(yīng)新課標(biāo)、體現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，也對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展起著重要的影響。學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑主要來(lái)自于大量的閱讀。同時(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)情感也至關(guān)重要。本文將探討在教學(xué)實(shí)踐中教師采用何種策略達(dá)成拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué);策略

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這些名言無(wú)不告訴我們讀書(shū)的重要性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性不言而喻。加強(qiáng)和重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。其目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，符合時(shí)代發(fā)展的要求，也更有利于滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。而拓展閱讀是在教材的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提升學(xué)生的思維水平，提升小學(xué)語(yǔ)文的整體質(zhì)量。

一、豐富閱讀素材，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘語(yǔ)文課本中的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的語(yǔ)言、寫(xiě)作的技巧以及作者字里行間所流露的思想感情。一般來(lái)說(shuō)，編進(jìn)語(yǔ)文教材的課文都有著很強(qiáng)的示范性，這些文本往往經(jīng)過(guò)專家們仔細(xì)的斟酌和刪選，一般具有很高的文學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這些文本與小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)相符合，所以讀好語(yǔ)文課本是開(kāi)展好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以在教材的指導(dǎo)下，有選擇性地對(duì)于教材文本的內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)充，讓學(xué)生以課文為綱進(jìn)行探究達(dá)到不僅知其然而且知其所以然的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更深層次地展開(kāi)探究。除此之外，教師要深入了解學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生積極推薦他們感興趣的閱讀資源，最大化地保護(hù)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的力量，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

二、保障閱讀時(shí)間，指導(dǎo)閱讀方法

在應(yīng)試教育的背景下，教師很難完全放手，為學(xué)生提供真正可以用來(lái)閱讀的時(shí)間和空間。教師往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，課外的閱讀時(shí)間在現(xiàn)實(shí)中是很難得到保證的。因此，語(yǔ)文教師要善于分配上課的時(shí)間盡量為學(xué)生的閱讀提供條件?？茖W(xué)分配學(xué)生的時(shí)間，將課前閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合是一種很好地方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生課前便能夠很好的進(jìn)入狀態(tài)，長(zhǎng)此以往形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充又有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次理解。如教師在講授蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《海倫凱勒》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，這樣便提高了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。在上課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂閱讀氛圍中來(lái)，然后通過(guò)多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重角度來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，這樣便增加了師生互動(dòng)的情節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后，為了使學(xué)生更多地了解主人公，教師就可以讓學(xué)生課外查閱主人公有關(guān)的故事進(jìn)行閱讀。從而來(lái)更好地理解作品表達(dá)的思想。除了拓展閱讀時(shí)間之外，教師也應(yīng)當(dāng)打破教室這一空間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、書(shū)店等，向?qū)W生展開(kāi)一個(gè)豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時(shí)間與空間，教師要注重營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀筆記，進(jìn)行閱讀摘抄、朗讀背誦等訓(xùn)練。讓閱讀起真正作用。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)閱讀交流

要想提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)是極其必要的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于活動(dòng)有著比較高的參與熱情，而語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。豐富多彩的活動(dòng)本身就具有趣味性。通過(guò)開(kāi)展朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、征文比賽、原創(chuàng)詩(shī)歌比賽等活動(dòng)有助于提高學(xué)生的閱讀參與性，更有利于形成書(shū)香校園的文化氛圍。閱讀的目的在于溝通和交流，在于表達(dá)自己的情感，而活動(dòng)的開(kāi)展為溝通和表達(dá)提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于閱讀文本產(chǎn)生的感悟就會(huì)有差別。正所謂，“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，開(kāi)展活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，也有助于教師更加全面地了解學(xué)生。通過(guò)競(jìng)賽能夠激勵(lì)更多的人懂得閱讀的重要性，也能實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的自我推介和相互推介最終起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，讓閱讀帶動(dòng)作文實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

總之，拓展閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、提高能力、熏陶情感與提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生需要對(duì)自我的嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握較好的閱讀方法并堅(jiān)持不懈。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。同時(shí)，社會(huì)和家庭也需要積極參與，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)舒適安靜的環(huán)境，讓學(xué)生懂得書(shū)中自有黃金屋的道理。

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