小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)探究

李紅梅

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，正以驚人的速度在改變著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，多思考如何將課本中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展生活化的教學(xué)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味性，提升他們的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);生活化;實(shí)踐

新一輪課程改革的要求之一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。信息技術(shù)作為一門工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中掌握了新知識(shí)、新技術(shù)，也缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，所以所學(xué)得的知識(shí)很可能隨著時(shí)間而慢慢淡化。因此，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的探究已經(jīng)刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求，使學(xué)生從枯燥無(wú)味的知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，體會(huì)到信息技術(shù)的趣味性及其與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為有用的生活經(jīng)驗(yàn)。

一、課程內(nèi)容生活化

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類卡通形象等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動(dòng)物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片，然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。

二、教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化

加深學(xué)生印象。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對(duì)于耐性不佳的小學(xué)生來(lái)講難度更大。學(xué)生在視聽(tīng)、觸覺(jué)等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第8課“認(rèn)識(shí)‘畫(huà)圖’”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖程序中各種畫(huà)圖工具，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實(shí)體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，大家知道畫(huà)畫(huà)除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫(huà)圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)畫(huà)圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

三、課程練習(xí)方式生活化

提高學(xué)生積極性游戲是每個(gè)小學(xué)生日常生活的重要組成部分，因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，老師可以將生活中的游戲代入課堂，學(xué)生在做游戲時(shí)會(huì)變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗(yàn)靈敏性、活躍思維，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)益處良多。例如，在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第6課“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”的教學(xué)中，在講解鍵盤(pán)上各個(gè)按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后，為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤(pán)的操作，就可以進(jìn)行接蘋(píng)果、打地鼠、青蛙過(guò)河等小游戲比賽，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)起到了練習(xí)的作用，另外可以讓學(xué)生通過(guò)玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標(biāo)的功能和操作方法。因?yàn)檫@些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?，十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)不由自主地集中注意力，還能體會(huì)到游戲的快樂(lè)，會(huì)更加積極地參與到課堂中。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加適合小學(xué)生，而生活化的教學(xué)方式更注重了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的統(tǒng)一，更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)采用信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。

四、引進(jìn)新型教學(xué)模式

變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是課堂教學(xué)環(huán)境變化所帶來(lái)的必然要求，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)模式所帶來(lái)的必然反應(yīng)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容和信息環(huán)境的變化，積極探索新型教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用。信息化教育環(huán)境為原來(lái)某些學(xué)者提出的一些非常先進(jìn)的教育思想的實(shí)現(xiàn)提供了可能，我們可以通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境將這些教育思想逐漸實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，信息技術(shù)亦是如此，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，既是新課改的要求，也是教育的真諦和要求。因此，我們要多挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，讓其綜合素養(yǎng)得到全面良好的發(fā)展。

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