探討翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

何買芹

摘 要：閱讀是學習的基礎，在小學語文教學中，閱讀教學能夠促進小學生智力的發(fā)展。閱讀量的增加能夠擴展小學生的知識面，使其思考問題的角度更加靈活。而翻轉課堂教學模式是一種先進的教學方法，它的出現(xiàn)為教育領域帶來了新鮮血液。本文主要探討了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂教學;應用

隨著社會的全面發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的深化落實，現(xiàn)代化建設實踐中黨和政府對教育事業(yè)的發(fā)展關注力度與日俱增。傳統(tǒng)的語文閱讀教學已經(jīng)與時代的發(fā)展不相適應，阻礙了小學生閱讀能力的提升，從而阻礙了語文教學目標的實現(xiàn)。然而，翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，推動了這種現(xiàn)象的轉變，因此，科學、合理、有效地將翻轉課堂教學模式運用于小學語文閱讀教學是當務之急。本文主要探討了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用，以期望能夠提高小學語文閱讀教學效果。

一、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用特點

（一）課件視頻精煉化。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，翻轉課堂所使用課件視頻的時長一般為5-8分鐘，最長也不會超過20分鐘，但時間段不代表課件內(nèi)的知識點少。在翻轉課堂的課件視頻中，呈現(xiàn)給小學生的內(nèi)容，是將課本教材中的內(nèi)容進行分類歸納整理后的知識點，以主題化、分段式的方式傳遞給小學生。這樣的方式，能夠使小學生更加明確、有序地的學習知識、完成高效率的自主學習。

（二）教學流程顛覆化。在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠使小學生的自主學習先于教師的課堂教學，從而學生在接受教師實體課堂教學時，已有較好的知識基礎。與此同時，學生能夠在實體課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)自身對知識點的學習理解中存在的偏差以及問題，并能夠及時的、有針對性的尋求教師的幫助，快速、有效的解決問題，從而提高了教師的課堂教學效果。

二、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用

（一）在課前準備中應用翻轉課堂教學模式。在進行課堂教學前，教師要用心做好課前準備工作，遵循教學目標，結合教材的閱讀要求，考慮學生的閱讀能力，制作教學課件視頻。課件視頻的內(nèi)容一定要清晰明確，因為小學生正處于對外面世界進行認知、理解的初始階段，對新鮮的事物充滿了好奇，因此，過多的情景會分散小學生對課件內(nèi)知識點的注意力，從而影響教學的效果。課件視頻制作完成后，教師可以針對視頻內(nèi)的知識點準備一些閱讀思考題，并通過郵件、微信等電子形式發(fā)送給各位家長。教師可以針對閱讀技巧專門做一段視頻，教師可以準備一些關于閱讀技巧的小問題。如：閱讀是什么、閱讀的方式有哪幾種、閱讀的技巧有什么等等。教師可以通過視頻對問題進行生動、形象的解答，使小學生能夠提前預習課堂上所要學習的知識，并先行對知識進行個性化的認識、理解。小學生可以在預習的過程中，將自己不懂的知識點標記出來，并在之后的課堂實際教學中，著重聽教師如何分析，如何理解的，從中找尋自身自學時的缺點，并加以改進。在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠增加小學生主動學習的熱情，培養(yǎng)小學生自主閱讀的良好習慣，提升小學生的閱讀能力，增加閱讀量。

（二）在課堂學習中應用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的教學模式能夠改變小學生的學習模式。在小學語文閱讀課堂教學活動中，通過多媒體設施播放教師課前準備的課件視頻，有效地應用翻轉課堂教學模式，使翻轉課堂教學模式能夠充分地發(fā)揮作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動學習的良好習慣。在一些故事情節(jié)比較豐富的閱讀課上，教師可以在課前準備動畫式的課件視頻，使小學生在生動、形象、畫面鮮明的視頻中學習知識，并體驗學習帶來的愉悅。教師可以針對視頻課件中的一些轉折點，關鍵點進行提問，并延伸到對小學生自身的啟示上，通過一系列的提問，來加深小學生對文章的理解，鍛煉小學生從多個角度思考問題的能力，提升閱讀能力。除此之外，教師可以在課堂上積極組織小學生對所學內(nèi)容進行討論，闡述個人的理解和觀點，將個性化的情感融入到課堂閱讀教學過程中，從而引發(fā)小學生情感上的共鳴，更加容易被小學生接受，加強小學生自主學習的能力，強化閱讀意識。

（三）在課后總結中應用翻轉課堂教學模式。課堂教學的完成并不代表著閱讀教學也完成了，在課堂教學后，教師應對學生在課堂教學中所學到的知識進行檢驗，驗證課堂教學效果是否達到了預期的教學目標。在課后總結中應用翻轉課堂教學模式，是小學語文閱讀教學活動的最后一個步驟。教師應根據(jù)學生在課堂上的學習狀態(tài)、學習情況以及接受程度，來合理的布置閱讀作業(yè)。如：將課堂上所學的內(nèi)容延伸到小學生的日常生活中，將學習帶入生活，能夠更加充分的發(fā)揮出閱讀的意義，加深小學生對知識的理解，鍛煉小學生多角度思考問題的能力。教師可以根據(jù)課堂上所探討文章的含義，擴展到其他類似內(nèi)涵的閱讀文章上，讓小學生自己去尋找相關文章并進行閱讀，加深對文章含義的理解，增加閱讀量。

三、結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，是一種現(xiàn)金的教學方法，翻轉課堂教學模式有效應用為教育領域帶來了新鮮的血液。通過本文的探討可以看出，小學語文教師在閱讀教學活動中，應遵循教學目標，結合學生閱讀能力，在課前、課中以及課后有效運用翻轉課堂教學模式，從而提升學生自主閱讀學習的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，鍛煉學生從多角度思考問題的能力。期望本文能夠為小學語文教師日后的閱讀教學工作有所幫助。

參考文獻

[1]李引華.在小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（46）.