小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考

張玉禎

摘 要：在新課程改革背景下，學(xué)科教學(xué)不但注重知識(shí)傳授方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，從“雙基”創(chuàng)新到“四基”教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算占據(jù)大部分教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)歷程，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱將計(jì)算能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠做到靈活、合理掌握計(jì)算方法。而新課標(biāo)總目標(biāo)也將數(shù)的運(yùn)算能力歸為“數(shù)學(xué)思考”的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問(wèn)題;思考

1 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，其基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而作為基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的計(jì)算能力又隨著計(jì)算器的普及而呈逐年下降的趨勢(shì)，因此提高小學(xué)生計(jì)算能力對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題

認(rèn)知能力有限，自主學(xué)習(xí)能力下降。與此同時(shí)，教師們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了革新和改革，但仍然“無(wú)法統(tǒng)治根本”，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的恐懼仍然很高。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教育內(nèi)容。要明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法有待提升

許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實(shí)際上沒(méi)有什么可解釋的。只要教授符合相關(guān)主題特點(diǎn)的計(jì)算方法，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)即可。這其實(shí)是學(xué)生們依靠計(jì)算方法，不能清楚準(zhǔn)確地理解相關(guān)標(biāo)題的計(jì)算方法或技術(shù)，在上述背景下，犯了不合理的錯(cuò)誤。因此，解決問(wèn)題不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)法保證解決問(wèn)題的正確率，只能通過(guò)“老套”的處方來(lái)完成。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效方法研究

3.1 化難為易，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有效性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容往往需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解知識(shí)的探究過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)在信息化課件的制作中，要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)觀察、思考與數(shù)學(xué)猜想，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)。這樣就可以讓學(xué)生在信息化背景下把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程更好地呈現(xiàn)出來(lái)。比如在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》這一節(jié)課時(shí)，教者就完全可以把一個(gè)圓用多媒體中的畫(huà)圖工具進(jìn)行若干等分的切割，而后進(jìn)行有序化拼接，先引導(dǎo)學(xué)生拼接成接近長(zhǎng)方體的形狀;再利用多媒體課件中的畫(huà)圖工具再進(jìn)行更小的切割，再拼接;經(jīng)過(guò)多次的切割與拼接，學(xué)生再經(jīng)過(guò)觀察、比較與思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形平行四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，而后根據(jù)長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算方法，從而能夠讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中也能獲得知識(shí)的演變。利用信息技術(shù)手段，這樣巧妙地將知識(shí)難點(diǎn)、不易操作處更好地呈現(xiàn)解決，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀察更為清晰，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法理解更為透徹，讓學(xué)習(xí)更具有效性。

3.2 充分掌握計(jì)算方法

想要進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師先要讓學(xué)生充分掌握正確的計(jì)算方法，也就是對(duì)算理與法則的運(yùn)用有較高的熟練度。因此，教師在計(jì)算教學(xué)的時(shí)候要將算理與法則相關(guān)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)算理與法則有更加深入的理解與掌握，然后在此基礎(chǔ)上完成計(jì)算練習(xí)。例如教師在對(duì)“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，針對(duì)17.5×12這道題目，教師先要讓學(xué)生明白該題的本質(zhì)是什么，其本質(zhì)為17.5個(gè)12的和是多少。在具體計(jì)算的過(guò)程中，可以利用乘法算式得出結(jié)果，可以先對(duì)10個(gè)12的和是多少進(jìn)行計(jì)算，然后再對(duì)7.5個(gè)12的加和是多少進(jìn)行計(jì)算，完成計(jì)算以后將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)得出最終答案。通過(guò)這樣深入詳細(xì)的講解，學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算的算理有較好掌握，給計(jì)算準(zhǔn)確性的提高提供條件。

3.3 加強(qiáng)基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練才能使小學(xué)生的計(jì)算能力有所提高。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此老師可以開(kāi)展計(jì)算比賽，出一定數(shù)量的計(jì)算題，比一比看誰(shuí)先又快又準(zhǔn)地算完。計(jì)算速度與準(zhǔn)確率對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算可以總結(jié)出一定的運(yùn)算規(guī)律。當(dāng)前社會(huì)隨著電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常會(huì)使用計(jì)算器，無(wú)形之中降低了小學(xué)生的計(jì)算能力，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)在學(xué)校的反復(fù)練習(xí)來(lái)提高計(jì)算速度，養(yǎng)成估算習(xí)慣，但務(wù)必把握計(jì)算題的數(shù)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)適得其反。關(guān)于計(jì)算速度與準(zhǔn)確性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，可以養(yǎng)成定時(shí)測(cè)試的模式，每天抽出十分鐘計(jì)算二十道題，久而久之同學(xué)們就會(huì)在訓(xùn)練中減少出錯(cuò)率，提高了速度。教師還可以將易錯(cuò)的題總結(jié)歸納，進(jìn)行專項(xiàng)改錯(cuò)練習(xí)，通過(guò)多次的修正抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)、運(yùn)算順序顛倒等毛病，加深對(duì)數(shù)理的理解，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.4 重視易錯(cuò)點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自主運(yùn)算的機(jī)會(huì)，并立足其運(yùn)算實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的班級(jí)，盡管一些學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)掌握了算理，但是其在應(yīng)用的時(shí)候還是出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著其運(yùn)算能力的提升。對(duì)此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足學(xué)生的計(jì)算實(shí)際情況，觀察其計(jì)算過(guò)程，把握其易錯(cuò)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，做到“知其然”“知其所以然”，逐步地提高運(yùn)算能力。比如，在計(jì)算17+15的時(shí)候，大部分學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獲得32這個(gè)結(jié)果。但是其卻不明白，為什么在計(jì)算的過(guò)程中，十位上是1+1=2，但最后卻是3呢？分析學(xué)生出現(xiàn)的此問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)其在計(jì)算的過(guò)程中的進(jìn)位、退位此易錯(cuò)點(diǎn)?；诖?，我會(huì)從算理角度入手，對(duì)進(jìn)位和退位進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立正確的進(jìn)退位認(rèn)知。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)退位訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)算水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)涉及到很多內(nèi)容和方法運(yùn)用，最主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的分析能力和計(jì)算能力，為今后投身更高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視計(jì)算教學(xué)，落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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