學(xué)校日常管理中的創(chuàng)意與精細(xì)策略

蘇品麗

【摘要】 ?教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教育理念創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教育體制改革創(chuàng)新等等。作為一名奮斗在一線的基礎(chǔ)教育工作者，于此通過案例來分享關(guān)于師德提升、日常管理與國(guó)旗下講話的一些創(chuàng)意與精細(xì)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?精細(xì)管理 創(chuàng)意分享 創(chuàng)意反饋 全員參與

【中圖分類號(hào)】 ?G627 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-178-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教育理念創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教育體制改革創(chuàng)新等等。因此，作為奮斗在一線的基礎(chǔ)教育工作者，我們更應(yīng)責(zé)無旁貸地挑起這項(xiàng)重?fù)?dān)。

教育創(chuàng)新是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的全面發(fā)展的教育。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是社會(huì)分工精細(xì)化、以及服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。

如何通過創(chuàng)意做法及精細(xì)管理來提升辦學(xué)水平，回顧個(gè)人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將從從師德提升、日常管理與國(guó)旗下的講話三個(gè)方塊談?wù)勗趧?chuàng)意與精細(xì)管理上的策略。

一、搭建分享平臺(tái)，創(chuàng)新師德提升

法國(guó)作家盧梭曾經(jīng)說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生任何東西?！绷_曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”教師的工作不只是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是以自己正確的、積極的價(jià)值觀去影響和引導(dǎo)成長(zhǎng)中的孩子們，使之終身受益，成為追求真善美的人。

如何更好的落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，進(jìn)一步培育教師健康、積極的教育觀念。學(xué)校定期通過組織一系列不同主題的教師自主分享教育故事的形式來開展師風(fēng)師德建設(shè)活動(dòng)，有效提升教師的育人素養(yǎng)。近幾年來都是把分享活動(dòng)安排在期末的總結(jié)會(huì)議上，把傳統(tǒng)的期末校長(zhǎng)講話總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳硕加袡C(jī)會(huì)都盼望分享的總結(jié)會(huì)。這個(gè)創(chuàng)新做法，首次是來源于校長(zhǎng)四年前的一個(gè)期末總結(jié)會(huì)議后，我無意中講了一句：“總結(jié)會(huì)議到此結(jié)束，有哪位教師有不同想法可以在此提出嗎？”沒想到一位剛出來工作半年的熱情開朗的女教師舉手問我：“校長(zhǎng)，能否給我兩分鐘發(fā)言的機(jī)會(huì)？”當(dāng)時(shí)全場(chǎng)也覺得愕然，因?yàn)閷?shí)在想不到這年輕的女教師要做什么？因?yàn)槔蠋焸円擦?xí)慣了我以往總結(jié)會(huì)議結(jié)束就散會(huì)的。當(dāng)我把話筒給這位女教師時(shí)，沒想到她落落大方的站到講臺(tái)上，先是向全體教師深深的鞠了個(gè)躬，然后非常深情又快速的說了她剛到學(xué)校工作的這半年時(shí)間里，學(xué)校、同事、科組長(zhǎng)等是如何幫她快速適應(yīng)崗位的感恩話題。更驚訝的是，當(dāng)這位女教師放下話筒時(shí)，另一個(gè)剛出來的臨聘教師也提出要講話，快速的用事例來表述了她對(duì)“學(xué)科師傅”的感恩。兩個(gè)新老師短短時(shí)間里的發(fā)言，卻讓在場(chǎng)的老師們感受一份濃濃的溫情在散播心田，也給了我極大的觸動(dòng)“老師們同樣需要分享的平臺(tái)！”

之后，就有了每個(gè)期末老師們就有了按照不同主題根據(jù)學(xué)校分配名額進(jìn)行分享的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，不能安排所有教師都分享，所以才要求學(xué)科里面輪流出來分享。這幾年，通過老師們分享的主題分別有：“我的教育精彩點(diǎn)滴分享”、“我的從教故事分享”、“我的家訪故事分享”、“我身邊的好同事故事分享”，“我的師傅經(jīng)驗(yàn)分享”、“我的徒弟成長(zhǎng)分享”，“回憶我的老師故事分享”，“生活需要快樂故事分享”。每次分享活動(dòng)，老師們真情流露，傾情訴說，經(jīng)常有分享過程激動(dòng)流淚的場(chǎng)面;每次活動(dòng)，不管是分享的還是傾聽的都感受心里暖暖的，總有一股當(dāng)老師的自豪與感動(dòng)在內(nèi)心里奔騰著。

定期的不同主題的創(chuàng)意分享，已經(jīng)成為全校老師們真情傾訴、相互啟迪、分享快樂、共同提升的精神生活的大平臺(tái)。

二、反饋值日情況，細(xì)化日常管理

“學(xué)校無小事，事事皆教育”。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。

鑒于日常管理的精細(xì)要求以及反饋途徑的創(chuàng)新便捷，學(xué)校從2013學(xué)年開始至今，都堅(jiān)持每天的值日領(lǐng)導(dǎo)，在每天下班前及時(shí)的通過學(xué)校工作群，用圖文并茂的方式反饋當(dāng)天的校園動(dòng)態(tài)。

反饋內(nèi)容相當(dāng)于記錄校園每天發(fā)生的大小事件，涉及到每個(gè)部門的工作以及學(xué)生的行為習(xí)慣，這樣做的創(chuàng)意以及取得的效果是非常明顯的，具體表現(xiàn)在：

（一）知曉權(quán)

全校教師，不管在校內(nèi)沒有直接參與的還是外出學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校的，只要打開手機(jī)，就能及時(shí)知道學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事情，從而像家庭成員那樣更關(guān)注家里的事情，增強(qiáng)那份對(duì)必須家庭履行的責(zé)任感的，而不是獨(dú)立的只完成自己的育人任務(wù)就滿足的狀態(tài)。比如：在我外出培訓(xùn)的幾周時(shí)間里，身在外地，卻能每天都知曉學(xué)校發(fā)生的事情，不是重大事件必須向我請(qǐng)示審批的事情，留在學(xué)校的老師們根本也不用電話騷擾我，我也能從反饋的信息中給與暴露的問題及時(shí)給出課后電話指導(dǎo)，因此，我極少會(huì)出現(xiàn)外出學(xué)習(xí)中經(jīng)常要接聽電話那種妨礙自己學(xué)習(xí)的行為，讓自己更專注于每次的學(xué)習(xí)。

（二）榮譽(yù)感

學(xué)校會(huì)每天也公布當(dāng)天不同部門組織的各項(xiàng)賽事成績(jī)，比如學(xué)校象棋隊(duì)參加番禺區(qū)三棋比賽中男隊(duì)女隊(duì)都獲得冠軍、xx老師代表學(xué)校外出參加班主任技能大賽獲得的成績(jī)等等，老師們都會(huì)從當(dāng)天的值日反饋中知曉，從而由衷的為自己的團(tuán)隊(duì)獲得的榮譽(yù)而倍感自豪，人的本性里都會(huì)有積極向上的追求，就會(huì)在同事的影響下自覺的去加倍努力工作，爭(zhēng)取自己也成為值日反饋中得到表揚(yáng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

（三）及時(shí)性

“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，學(xué)校每天的工作也是非常繁忙的，因此，就算自己負(fù)責(zé)的事情也偶爾會(huì)出現(xiàn)沒有及時(shí)跟進(jìn)到位的情況。但是，由于我們值日領(lǐng)導(dǎo)每天反饋的內(nèi)容也會(huì)涉及到某個(gè)部門或某個(gè)班級(jí)管理上出現(xiàn)的漏洞，或者某個(gè)班級(jí)個(gè)別學(xué)生在校園里出現(xiàn)的突出的違紀(jì)行為等，比如“教學(xué)樓三樓右側(cè)的消防栓的門被打開了、XX班XX學(xué)生在下午第一節(jié)課間擅自攀爬籃球架，XX班的兩個(gè)垃圾桶周邊有較多的碎紙”等等這些細(xì)節(jié)，相關(guān)信息不僅讓負(fù)責(zé)人員能及時(shí)的做出整改措施，全力打造一個(gè)舒適溫馨的校園環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的突出問題其他班主任也會(huì)對(duì)本班學(xué)生做出相應(yīng)教育，引以為戒，避免重復(fù)的錯(cuò)誤行為發(fā)生。值日信息及時(shí)的反饋，不僅是日常管理的一個(gè)細(xì)化手段，同時(shí)，大量的減少了要老師集中會(huì)議的時(shí)間，因?yàn)榻逃泻芏嗟男栴}已經(jīng)在平時(shí)就得到解決啦。

（四）榜樣效應(yīng)

只要是值日領(lǐng)導(dǎo)知曉的，反饋的信息也可以涉及到某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)當(dāng)天表現(xiàn)出的優(yōu)秀的行為習(xí)慣，值日領(lǐng)導(dǎo)就可以在群里公開贊揚(yáng)這些個(gè)案，比如：午讀課前，XX班在老師還沒到班的情況下，全班學(xué)生已經(jīng)在班干部的帶領(lǐng)下做好帶讀，值日領(lǐng)導(dǎo)會(huì)贊揚(yáng)這個(gè)班級(jí)的自主管理或者班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)效果等;少先隊(duì)大隊(duì)部提前啟動(dòng)儀仗隊(duì)的銜接訓(xùn)練，值日領(lǐng)導(dǎo)會(huì)贊揚(yáng)組織者的未雨綢繆等等，群里個(gè)案的公開贊揚(yáng)，起到時(shí)刻倡導(dǎo)一種正能量的宣傳效果，無形中成為其他老師或者班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。

三、全員互動(dòng)參與，國(guó)旗下共成長(zhǎng)

教育是塑造靈魂的工程，教育對(duì)人的主要影響不在知識(shí)，而在于精神。著名哲學(xué)家教育家康德曾說過：“道德教育是最高的教育，不以知識(shí)教育為滿足”。一個(gè)人可以知識(shí)不多，能力不強(qiáng)，但不能沒有方向、沒有思想。有了思想才會(huì)有想法，有了想法才會(huì)有事做，有事做才會(huì)有突破，有突破才會(huì)有改革，有改革才會(huì)有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，發(fā)展是辦學(xué)者的永恒目標(biāo)。

在校園傳統(tǒng)的做法中，每周國(guó)旗下的講話，很多學(xué)校的做法是習(xí)慣于校長(zhǎng)、教師代表或者學(xué)生代表站在高高的舞臺(tái)上，用說教的形式給臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行思想教育講話，經(jīng)常舞臺(tái)下師生流露出來的是一種被無奈接受而又非?？菰锏囊豁?xiàng)活動(dòng)。作為一線教育工作者，我們深知德育絕不能只是空洞嚴(yán)肅的說教，不能流于形式，要明白活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生愉悅的、自主的明白每次國(guó)旗下講話的意義，從而能正確的落實(shí)到行為習(xí)慣中。所以，我們一直考慮并踐行的就是如何讓孩子們真正的、自覺的融入到每次每次的講話中，成為每次活動(dòng)的積極參與者，是活動(dòng)的主人，真正起到全員參與的有效教育效果。

因此，德育處就會(huì)在開學(xué)初計(jì)劃好整個(gè)學(xué)年的國(guó)旗下講話的內(nèi)容，國(guó)旗下講話內(nèi)容豐富，形式多樣，以養(yǎng)成教育、安全教育及弘揚(yáng)民族精神教育篇，誠(chéng)信教育和法制安全教育篇，崇尚科學(xué)、抵制陋習(xí)教育篇，立志成才、報(bào)效祖國(guó)教育篇等活動(dòng)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛國(guó)愛校、明禮做人、珍愛生命、超越自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作、感恩之心等，樹立崇高理想，爭(zhēng)當(dāng)一名文明的現(xiàn)代小學(xué)生！

德育創(chuàng)新點(diǎn)在于，德育處要求每個(gè)負(fù)責(zé)講話的教師或者班級(jí)，都要提前兩周準(zhǔn)備好發(fā)言稿，并且，特別強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)講話稿都必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)喜歡的形式穿插師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

案例一：班級(jí)學(xué)生代表講話的可以用小品或相聲等豐富的形式來展示，老師的講話可以穿插圍繞主題設(shè)立的現(xiàn)場(chǎng)搶答式問題于其中，也可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生分享對(duì)主題講話的感受，對(duì)于積極參與分享或者回答問題的學(xué)生，就會(huì)由主持學(xué)生馬上獎(jiǎng)勵(lì)一份早已經(jīng)準(zhǔn)備好的小禮物，可以是一本蓋上學(xué)校印章的課外書，可以是一張蓋上學(xué)校印章的“積極參與印花”，可以是一份學(xué)習(xí)用具等等，獎(jiǎng)品都是學(xué)生平時(shí)喜歡的。

案例二：開學(xué)典禮上校長(zhǎng)會(huì)讓臺(tái)下的學(xué)生自主分享自己的學(xué)期目標(biāo)以及行動(dòng)目標(biāo)，副校長(zhǎng)進(jìn)行安全講話時(shí)，會(huì)把安全常識(shí)要求列成選擇題或者辨別題或者填空題的形式讓學(xué)生互動(dòng)完成，班級(jí)代表會(huì)用日常常見小品的形式完成“尊老愛幼的傳統(tǒng)教育”，教導(dǎo)主任講話中會(huì)讓學(xué)生自己講講身邊的人、身邊的事，或講講成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……

因此，每次國(guó)旗下的講話都變成了學(xué)生非常喜歡的一次德育大聚會(huì)，在快樂的氛圍里自覺的領(lǐng)悟了主題的意義與要求，國(guó)旗下講話成為學(xué)校德育工作的重要陣地。近年來，每一學(xué)期每周一國(guó)旗下講話的對(duì)于學(xué)生良好的養(yǎng)成教育逐步形成起到了潛移默化的引領(lǐng)與育人作用。這些創(chuàng)新形式既產(chǎn)生了“樹立榜樣、激勵(lì)進(jìn)步”的作用，也拉近了教育和受教育之間的距離，外化于行內(nèi)化于心，旗幟下全員參與讓師生都更好的得到共同發(fā)展的需求。

作為一名多年奮斗在一線的基礎(chǔ)教育工作者，筆者認(rèn)為“學(xué)校無小事，事事皆教育”真可謂是指導(dǎo)學(xué)校精細(xì)化管理的金玉良言。正如一開始所強(qiáng)調(diào)的，教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教育理念創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教育體制改革創(chuàng)新等。同樣，光具有理論知識(shí)的加持顯然不足以在學(xué)校精細(xì)管理的日常中游刃有余，我們還需要眾多實(shí)際操作的示例來啟發(fā)思想、舉一反三，這便是本文為“學(xué)校日常管理中的創(chuàng)意與精細(xì)策略”這個(gè)龐大主題所盡的一點(diǎn)綿薄之力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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