走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)

孫風(fēng)

摘 要：德育教育在我國中學(xué)學(xué)生的成長和發(fā)展中起著重要的作用，為中學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮了重要的影響，是中學(xué)生德智體美勞健康發(fā)展的重要思想保障。隨著新課程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的德育教育已然更新?lián)Q代，在當(dāng)前的教育理念指導(dǎo)下，才能更好的促進(jìn)中學(xué)德育教育工作開展，幫助老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，為中學(xué)生的帶來更先進(jìn)合適的德育教育。

關(guān)鍵詞：德育 中學(xué)教育 工作方法

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0162-01

傳統(tǒng)中學(xué)階段的德育教育開展，初步取得了良好的教育成效，為廣大小學(xué)生的健康身心發(fā)展提供助力。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和人們物質(zhì)需求的不斷增加，需要教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，能打開學(xué)生的心結(jié)，因此精神教育也應(yīng)當(dāng)隨之而發(fā)生改進(jìn)。在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變中學(xué)德育教育方式，更好的從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為中學(xué)生德育教育的開展提供保障。

1.中學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

德育目標(biāo)過于空泛。當(dāng)前各科課堂教學(xué)中，多數(shù)教師制定的德育目標(biāo)虛泛、空洞，甚至存在不科學(xué)的方面，習(xí)慣于制造學(xué)校德育的“神話”。例如，有些老師將課堂的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)為：樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這種目標(biāo)高于學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，而學(xué)生在學(xué)習(xí)德育過程中花費(fèi)的時(shí)間是有限的。落實(shí)這種類似于學(xué)科總目標(biāo)的任務(wù)，僅僅在學(xué)校的某幾堂德育課中是不可能達(dá)到的。

德育內(nèi)容過于形式化。在具體的學(xué)科課堂德育教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容上存在著“道德教育政治化”的問題，不少教師的德育認(rèn)知等同于思想道德教育，課堂上用政治教育代替道德教育，只講政治立場(chǎng)，不講道德修養(yǎng)，這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致德育滲透枯燥、淺薄、無趣，減弱了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性。

德育模式過于單一化。時(shí)代在迅速發(fā)展，學(xué)生的思想和興趣實(shí)際也在不斷變化，但老師實(shí)施德育的模式卻相對(duì)不變或變化不大，時(shí)代、學(xué)生、教師三者之間不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，出現(xiàn)了滯后性的傾向。德育工作作為一個(gè)完整的體系，應(yīng)當(dāng)從防范、矯正和反思三個(gè)方面開展工作。當(dāng)前學(xué)校的德育工作只注重矯正和反思兩個(gè)環(huán)節(jié)，不同程度上忽視了防范環(huán)節(jié)，造成了德育滲透的短期行為，只注重事中教育和事后教育，而忽略了未雨綢繆的防范意識(shí)。

2.完善德育教學(xué)工作進(jìn)程

在當(dāng)前教育模式下，素質(zhì)教育成為中學(xué)教育的中堅(jiān)力量，素質(zhì)教育的開展有利于學(xué)生度過和諧的中學(xué)時(shí)光。但是，某些學(xué)校或老師的教育理念依然轉(zhuǎn)變不過來，仍然只重視傳統(tǒng)教育語文數(shù)學(xué)和英語等基本學(xué)科的開展，對(duì)于德育教育反而視之若鴻毛，經(jīng)常或偶爾占用德育教育時(shí)間開展其他學(xué)科活動(dòng)。尤其是九年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)初升高的升學(xué)壓力，和父母對(duì)孩子取得優(yōu)異成績的迫切盼望，一些老師不得已擠占德育教育課堂。德育教育經(jīng)常性被其他學(xué)科擠占會(huì)嚴(yán)重增加德育教育工作開展的難度，老師對(duì)德育教育工作的不重視必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育不重視，久而久之，德育教學(xué)工作的開展便很難進(jìn)行，中學(xué)生的德育教育就得不到提高。

在新課程開展下，中學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)工作進(jìn)程，明確德育教育章程，合理規(guī)劃時(shí)間和節(jié)奏。合理的規(guī)劃并按照規(guī)劃進(jìn)行，才能為中學(xué)學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。但由于中學(xué)對(duì)于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育的有效開展。老師按部就班的進(jìn)行，學(xué)生自然會(huì)重視并好好學(xué)習(xí)相關(guān)德育教學(xué)知識(shí)，以身作則，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，為中學(xué)生的全面發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的表率。

3.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育積極開展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師經(jīng)常是“嚴(yán)厲”的代名詞。每當(dāng)學(xué)生在家不服從父母管教時(shí)，一提起老師，學(xué)生就會(huì)乖乖就范，這種嚴(yán)厲的教育模式拉開了學(xué)生和教師之間的距離，老師單純變成了一個(gè)傳道授業(yè)解惑的工具，學(xué)生和老師之間的隔閡越來越大。

幫助學(xué)生完善道德品格，立德樹人的基礎(chǔ)就是要求人應(yīng)該要有較完善的品格，良好的道德基礎(chǔ)能為德育工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生完善品格，首先應(yīng)該在課堂上做好觀察工作，中學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，品格容易受到周圍同學(xué)的影響。而老師的言行舉止對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來說還是具有權(quán)威性，學(xué)生一般對(duì)老師很敬畏，同時(shí)也希望得到老師的認(rèn)可。因此，教師合理利用好學(xué)生這個(gè)時(shí)期的這種特殊心理狀態(tài)可以很好的幫助學(xué)生樹立好的品格，教會(huì)學(xué)生如何與同學(xué)相處，如何表達(dá)自己的情感等等。比如，在課堂中發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，首先老師應(yīng)該去認(rèn)真了解學(xué)生的具體情況，了解后發(fā)現(xiàn)由于該生性格霸道，平時(shí)又很喜歡向老師打其他同學(xué)的小報(bào)告，該生自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但是又不愿意幫助其他同學(xué)提高成績，有同學(xué)問她問題時(shí)她不愿意告訴同學(xué)。在了解到這些情況時(shí)老師首先應(yīng)該鼓勵(lì)該生多與其他同學(xué)交流，為了讓心智不成熟的學(xué)生能理解內(nèi)涵，可以采用講故事的方式來進(jìn)行開導(dǎo)教育。具體如，讓學(xué)生幫忙收作業(yè)交到辦公室，幾次幫忙后，以獎(jiǎng)勵(lì)她幫忙為理由，送學(xué)生一些糖果禮物等，和學(xué)生成為朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，而后又可以在班級(jí)上組織游戲，讓其他同學(xué)看到她的改變，幫助她融入班級(jí)。

改變中學(xué)德育教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的弊端，吸收和學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)校德育教學(xué)模式，完善中學(xué)德育工作進(jìn)程建立良好的師生關(guān)系，從而走進(jìn)學(xué)生心靈幫助學(xué)生打開心結(jié)。進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜.談?wù)n堂中德育的滲透[J].新課程·中旬，2018（7）：228

[2]高建勛，劉秀蓉.高校德育工作存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（03）：120-121