混合學(xué)習(xí)中高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計研究

任金龍

摘 要：信息素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)，是信息時代公民必備的能力。而如何提升學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是教師應(yīng)該思考的問題，也是新課程改革的目標之一。基于此，本文主要對中學(xué)信息技術(shù)混合學(xué)習(xí)中高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計進行了有效的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);混合學(xué)習(xí);高效自主學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計

1 引言

在實際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，如果掌握了一定的基礎(chǔ)知識，就可以更好的開展學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的對于信息技術(shù)這門課程進行探索。信息技術(shù)這門課程，是有著一定的前景和空間的，對于學(xué)生來說，進行自主學(xué)習(xí)的過程，就是一個自我進行探究思考的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識，還可以讓學(xué)生發(fā)展自身潛力，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

2 學(xué)生自助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對即將完成的任務(wù)或事情充滿了興趣，才有可能干好這件事。但學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣很高，但是禁不起游戲的誘惑，注意力很容易分散，需要教師時刻提醒，這就耽誤了課堂教學(xué)活動的進度。所以，我認為有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)中變得更為主動，抵制不良游戲的誘惑，提高信息技術(shù)成績。如，學(xué)習(xí)《話說信息技術(shù)應(yīng)用》這一課內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生從不同的渠道已經(jīng)或多或少地了解這個知識點，于是，我決定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生聽到我這一要求后，抓緊時間閱讀教材或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教材中勾畫出重點內(nèi)容;有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)概念;還有的學(xué)生制作了圖文并茂的一份演示文稿，用電子文檔記錄自己的學(xué)習(xí)成果，但是一部分學(xué)生則是偷偷打開游戲網(wǎng)頁，玩起了游戲。見此情景，我出聲提醒這部分學(xué)生，希望其有所改善。學(xué)生被老師當(dāng)面指責(zé)，感到不好意思，也認識到了自己的錯誤，急忙開始學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我布置了以下幾個教學(xué)任務(wù)：（1）探究信息技術(shù)的奧秘;（2）縱觀信息技術(shù)發(fā)展歷程;（3）展望信息技術(shù)未來發(fā)展。有了明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的目標，在自主學(xué)習(xí)中有了動力，不在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。順利地完成了我布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了新的知識。在這次教學(xué)實踐活動中，我通過提出問題吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是我并沒有限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是尊重學(xué)生主體和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生成長。

3 融入微視頻，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)時，針對某些疑問可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的微視頻進行觀看，使疑問得到消除，從而提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻進行自主學(xué)習(xí)時，教師要幫助學(xué)生列出重點內(nèi)容，并就相關(guān)的學(xué)習(xí)范圍提出明確要求，以便于讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方向性，有計劃地開展自主學(xué)習(xí);其次，教師可以給學(xué)生們布置一些微視頻制作任務(wù)，再讓學(xué)生們以分組的形成合作完成任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，一來可以將抽象的理論知識變成生動形象的動態(tài)畫面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得大幅提升;二來突破了以往那種凡事都以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生們的主觀能動性與創(chuàng)造性思維將被充分調(diào)動起來，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中;還有，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要客觀認識學(xué)生所犯的錯誤。正所謂“失敗是成功之母”，只有學(xué)生犯了錯，才會對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，同時懂得如何在今后的學(xué)習(xí)中不再犯同類錯誤。所以說，犯錯是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確面對自己的錯誤，同時善于利用自己的錯誤，從錯誤中吸取寶貴經(jīng)驗，從改正錯誤中建立起自信心。只有這樣，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4 重混合學(xué)習(xí)，加強課后探究學(xué)習(xí)

雖然信息技術(shù)是初中教育階段重要的基礎(chǔ)課程，但是信息技術(shù)每周只有一課時。信息技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)很難完成。信息技術(shù)教學(xué)有必要從課堂延伸到課外。探究學(xué)習(xí)是以小組為單位的自主探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力?！吨黝}網(wǎng)站設(shè)計與制作》主要是讓學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計制作的流程和網(wǎng)頁制作工具—Dreamweaver的操作方法，并能設(shè)計制作主題網(wǎng)站。設(shè)計制作主題網(wǎng)站是非常系統(tǒng)繁瑣的任務(wù)，只靠課堂時間是無法完成的。首先，在課堂上，教師講授網(wǎng)站制作的基本知識以及Dreamweaver操作方法。有了這些知識和技能，學(xué)生就可以在課后進行自主探究，嘗試設(shè)計制作主題網(wǎng)站。首先，學(xué)習(xí)小組經(jīng)過分析確定網(wǎng)站的主題。然后組長根據(jù)組員特長進行分工。經(jīng)過齊心協(xié)力地探究，學(xué)生完成主題網(wǎng)站。最后，教師把小組的網(wǎng)站作品上傳班級空間，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的“網(wǎng)站制作評價量表”給他組作品打分。探究學(xué)習(xí)評價不僅注重作品評價，更注重學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流能力都可以作為探究學(xué)習(xí)的評價依據(jù)。教師在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中扮演重要角色。一方面，教師要為學(xué)生提供探究支架，幫助學(xué)生順利完成探究學(xué)習(xí)。在《主題網(wǎng)站設(shè)計與制作》探究學(xué)習(xí)活動中，教師不僅為學(xué)生提供了微課還為學(xué)生整理了互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站設(shè)計教程，幫助學(xué)生解決疑惑。另一方面，教師要定期檢查探究學(xué)習(xí)。在主題網(wǎng)站設(shè)計與制作過程中，教師要求小組長每兩天匯報一次探究進度。

5 結(jié)束語

綜上，在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，提高自身信息技術(shù)運用能力，有著很實際的意義，能提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能讓學(xué)生更好的面對未來生活中的各種挑戰(zhàn)。對于教師而言，踐行教育改革思路就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成一種新的教學(xué)意識，即學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育面向全體學(xué)生，做到全面教育。

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