巧用電子白板優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

謝儉儀

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也更新?lián)Q代。電子白板功能強(qiáng)大，可以翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用它設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合文本的學(xué)習(xí)情境，可以大大地吸引學(xué)生的眼球，讓師生互動(dòng)更輕松，同時(shí)，繽紛的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的視頻能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;電子白板;有效教學(xué)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生獲得信息的渠道多了，認(rèn)知世界的方法也多樣了，“一張嘴、一支粉筆和一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的求知欲，無(wú)法輕易把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。而巧用電子白板，能夠真正吸引學(xué)生的眼球，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

一、形式多樣的活動(dòng)，師生輕松互動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有意注意的時(shí)間很短。語(yǔ)文課堂中，重復(fù)學(xué)習(xí)的生字、反復(fù)朗讀課文的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生生厭而不愿投入到學(xué)習(xí)中。而電子白板可以翻轉(zhuǎn)課堂，令枯燥乏味的課堂變得趣味盎然。一年級(jí)的語(yǔ)文課堂每節(jié)課學(xué)生必須認(rèn)識(shí)十多個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫4個(gè)字。直觀教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的最有效的方法。所以，單獨(dú)出現(xiàn)這些生字，小學(xué)生很容易失去興趣，教師可以利用電子白板把生字和圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)教學(xué)：首先，先出示圖片，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的名稱，再以多種動(dòng)畫(huà)效果飛出生字，學(xué)生在專注的情況下很快就直觀記憶了生字。接著，為了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，教師可以利用電子白板，通過(guò)很多有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)“蜻蜓”的“蜻”字時(shí)，先讓學(xué)生看到綠油油的草地，聯(lián)想起青草的“青”，接著在屏幕上播放一只突然飛出的蜻蜓，在“青”字的旁邊又飛出一個(gè)紅色“蟲(chóng)”字，跟“青”拼成一個(gè)新字“蜻”，學(xué)生不約而同地喊出“蜻蜓”。這時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥識(shí)字方法，“加一加”，學(xué)生就輕而易舉地掌握了識(shí)字方法。同時(shí)，讓他們繼續(xù)換偏旁，說(shuō)新字，學(xué)生歡天喜地地說(shuō)“清”“請(qǐng)”“情”“倩”，這些字都一一從屏幕上飛出來(lái)，學(xué)生參與的積極性越來(lái)越高，不知不覺(jué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字、掌握了識(shí)字方法。教“四會(huì)字”的時(shí)候，教師利用電子白板，故意把容易錯(cuò)的部首用鮮艷的顏色標(biāo)記出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深深地記住字的正確寫法。或者，教師在教學(xué)容易出錯(cuò)的生字時(shí)，也是利用電子白板的白板模式，用不同顏色、不同字體寫出兩個(gè)字，讓學(xué)生去對(duì)比，給學(xué)生留下深刻的印象，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而達(dá)到了事半功倍的效果。鞏固生字時(shí)，用電子白板制作課件時(shí)，設(shè)置搶紅旗、青蛙跳傘、登高、摘蘋果、轉(zhuǎn)盤、放氣球、猴子摘桃子等形式多樣的游戲，學(xué)生自始至終都是熱情高漲地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

二、輕松創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文課堂中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，利用電子白板播放一張圖片、一曲音樂(lè)、一段視頻，這足以輕松創(chuàng)設(shè)文段情境，給學(xué)生無(wú)限的想象空間。在教授古詩(shī)詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)精美的如臨其境的背景，配上古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氣息，很好地傳達(dá)詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受詩(shī)人所描寫的意境的文化熏陶，錄音代替教師的范讀，再次把詩(shī)的含義表達(dá)得淋漓盡致，從而讓學(xué)生有了自己的領(lǐng)悟，給予學(xué)生無(wú)限的想象空間。

講授精讀課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏想象力，難以融入作者描寫的畫(huà)面中。這時(shí)，教師利用一個(gè)視頻足以讓學(xué)生大開(kāi)眼界，進(jìn)入無(wú)限的想象空間。例如學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，學(xué)生不知如何回答“你在草蟲(chóng)的村落看到了什么”的問(wèn)題。學(xué)生缺乏想象力，無(wú)法從作者描寫的文字中展開(kāi)情景想象，所以不知道作者在草蟲(chóng)的村落看到了什么。整體感悟的時(shí)候，學(xué)生能回答一兩個(gè)方面，但是不能概括回答看到了什么，說(shuō)明學(xué)生的概括能力也較薄弱。如何才能讓學(xué)生明白呢？筆者播放了甲蟲(chóng)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從文中概括“看到了什么”的答案。教師的引語(yǔ)也很重要。在引導(dǎo)學(xué)生理解“駐足癡望”一詞時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解：前文提到“花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望”，正如我們生活中看到美麗的事物，情不自禁停下腳步，癡癡凝望。這樣，學(xué)生一下子就把文中黑甲蟲(chóng)駐足癡望美麗小圓蟲(chóng)的情景想象出來(lái)，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力。這樣下來(lái)，學(xué)生把方法遷移到課文的其他段落，輕易找出在草蟲(chóng)的村落還看到了什么。

三、突破重難點(diǎn)，提升課堂效率

電子白板相對(duì)于以往的多媒體而言，它的設(shè)計(jì)多了許多人性化的實(shí)用功能，便于教師每節(jié)課重難點(diǎn)的突出教學(xué)，并讓課堂教學(xué)更高效。

特別是教授精讀課文的時(shí)候，以前在沒(méi)有多媒體的情況下，教師單依靠粉筆進(jìn)行大量?jī)?nèi)容的口頭講解，重點(diǎn)也多，講得滿頭大汗，但學(xué)生好像還是似懂非懂，或是感覺(jué)索然無(wú)味。有了多媒體后，教師根據(jù)難點(diǎn)制作出精美的課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進(jìn)行編輯，上課時(shí)，教師順著課件的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，直觀形象，學(xué)生一下子就明白了。例如，在講授五年級(jí)的課文《詹天佑》時(shí)，如果沒(méi)有電子白板，教師費(fèi)九牛二虎之力講解，學(xué)生可能也不明白兩種開(kāi)鑿方式的目的和方法。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解開(kāi)鑿隧道的兩種不同的方法——“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，弄懂“人字形鐵路的設(shè)計(jì)”到底是怎么走的。電子白板就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化繁為簡(jiǎn)，形象解決難點(diǎn)問(wèn)題。筆者先讓學(xué)生自學(xué)開(kāi)鑿隧道方法的兩個(gè)自然段，列出簡(jiǎn)單圖標(biāo)對(duì)比居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的山勢(shì)特點(diǎn)，分別采取不同的開(kāi)鑿方法，接著請(qǐng)學(xué)生在自己的練習(xí)本中畫(huà)出兩種開(kāi)鑿隧道的簡(jiǎn)易圖，再請(qǐng)兩位學(xué)生到電子白板中畫(huà)出簡(jiǎn)易圖，有不同意見(jiàn)的學(xué)生也可以上臺(tái)畫(huà)出自己的想法，最后，把電子白板做好的課件打開(kāi)，與學(xué)生的簡(jiǎn)易圖進(jìn)行對(duì)比、講解。課件中還設(shè)計(jì)了施工人員生動(dòng)有趣的開(kāi)鑿隧道圖片，簡(jiǎn)易圖也一目了然，這時(shí)，教師要求學(xué)生再默讀文本，找出八達(dá)嶺不能用居庸關(guān)的“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”而用“中部鑿井法”的原因。學(xué)生通過(guò)文本的再次閱讀，和兩種開(kāi)鑿方法的對(duì)比，問(wèn)題就迎刃而解了。因?yàn)榘诉_(dá)嶺比居庸關(guān)長(zhǎng)三倍，只有用“中部鑿井法”才能讓工期縮短一半。至于難點(diǎn)“人字形鐵路的設(shè)計(jì)”，筆者利用電子白板把整列火車在青龍橋走的過(guò)程演示一遍，學(xué)生隨著演示過(guò)程形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。而且演示過(guò)程非常逼真，很能吸引學(xué)生的注意力，可見(jiàn)，電子白板充分化難為易，突破重難點(diǎn)。

電子白板的出現(xiàn)，很好地整合了所有的傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在課堂上不再有太多的顧慮，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也高漲，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。比如在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師直接呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在講授過(guò)程中，可以用不同顏色的筆觸對(duì)重點(diǎn)詞組進(jìn)行勾畫(huà)、對(duì)重要的句型用魔術(shù)筆或是放大鏡突顯出來(lái)，一些生詞的解釋可以用批注形式顯示。教師還可以通過(guò)錄制功能，將重點(diǎn)教學(xué)步驟進(jìn)行錄制，從而生成了實(shí)時(shí)的課堂電子筆記，在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行播放重現(xiàn)，省時(shí)又省力。

交互式電子白板的更新?lián)Q代對(duì)教學(xué)改革起到了巨大的推動(dòng)作用，讓傳統(tǒng)課堂煥然一新，大大提高了課堂的教學(xué)效率，生動(dòng)有趣的畫(huà)面、直觀形象的視頻、豐富多樣的功能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。電子白板在小學(xué)語(yǔ)文的課堂的使用使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得異彩紛呈，使反復(fù)朗讀變得繪聲繪色，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用電子白板與學(xué)生多交流，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正專注于課堂。