小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

晉曉彬

摘要：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠互相幫助，互相交流，形成多種思維的碰撞，有利于彼此之間的溝通交流，從而更好地樹立后進(jìn)生的自信心，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。素質(zhì)教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最直觀的影響就是課堂教學(xué)氣氛的活躍和教師更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中過度重視習(xí)題訓(xùn)練和灌輸式教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育就體現(xiàn)在了小組合作學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo);主體地位;評價(jià)機(jī)制

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作以后，小組合作就幾乎成了各種課堂的標(biāo)配。小學(xué)階段的學(xué)生其思維模式、思想觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等正處于形成階段，在這樣時(shí)期不僅需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的言語、計(jì)算等能力，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而從不同角度和層次有效提升學(xué)生的人格素養(yǎng)和綜合能力。如何更好開展合作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生合作能力和綜合素質(zhì)的提升值得探究。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特征和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將他們分成學(xué)習(xí)小組，使得每個(gè)小組都有合作性和競爭性，能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，增加他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，對于小組責(zé)任分工要明確到人，輪流做組長，每一位學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師一定要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性

只要人人參與其中，各個(gè)都能嘗試解決問題的辦法，從而獲得成功，才是小組合作的真諦。合作學(xué)習(xí)的過程中，每人要各司其職。每個(gè)組員都是小組的重要組成部分，也都是動(dòng)的組織者，不能小覷任何一員，機(jī)會(huì)對于每個(gè)人都是平等的。當(dāng)然，每個(gè)小組都要選拔一名出色的組織者，能夠讓小組的合作交流有效進(jìn)行，更好提高課堂合作學(xué)習(xí)效率。以 “解決應(yīng)用問題”為例，學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，可以發(fā)揮每名學(xué)生在小組合作中的作用。比如，有的學(xué)生讀題，有的學(xué)生進(jìn)行板書，有的講解思路，有的講解其他方法等。這樣做可以讓每名學(xué)生覺得通過小組合作學(xué)習(xí)以及自己的參與找出了解決問題的辦法，從而提高了自己的解決問題的能力。

三、突顯小學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)課主體地位

小學(xué)生是否能夠認(rèn)識到自身應(yīng)有的課堂主體地位，其在根本上關(guān)乎數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)具備的綜合效果。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用適當(dāng)舉措來全面激發(fā)小學(xué)生深入探究某些數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，確保將小學(xué)生置于主體性的課堂地位。在各個(gè)學(xué)習(xí)組開展密切配合與全面互動(dòng)的過程中，教師對于小學(xué)生還需予以相應(yīng)的引導(dǎo)，從而確保小學(xué)生能夠始終擁有正確的數(shù)學(xué)課堂探究方向，而不至于偏離應(yīng)有的數(shù)學(xué)課探究方向。

四、挑選合適的時(shí)機(jī)，展開激烈的討論

小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明白學(xué)生才是主體，以學(xué)生為中心的合作才有意義，相關(guān)問題的研究、討論才有價(jià)值[2]。比如說，一些相對簡單的問題，能讓學(xué)生自己思考的就讓他們自己思考，必要時(shí)加入小組合作，只會(huì)大大增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。再如，數(shù)學(xué)課上緊抓時(shí)機(jī)，借用“你問我答”“相互提問”“比一比，賽一賽”等方式，讓學(xué)生們共同解決難度很大，開放性很強(qiáng)的特色問題。通過集思廣益，提高了學(xué)生的知識交流能力，還有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。

五、構(gòu)建多元、全面的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，評價(jià)機(jī)制直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，可以說是小組合作學(xué)習(xí)的保鮮劑。因此構(gòu)建多元全面的評價(jià)機(jī)制非常重要，學(xué)生不僅作為被評價(jià)的對象，更應(yīng)該作為評價(jià)的主體。評價(jià)與總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)不僅限于教師，學(xué)生也應(yīng)參與到評價(jià)中，形成多元化的評價(jià)機(jī)制。比如可采取自評、互評，小組內(nèi)互相評價(jià)，也可以是組與組之間評價(jià)等方式。這樣可以使評價(jià)成為彼此的一種意見交流，讓每個(gè)小組都能夠吸取建議提高學(xué)習(xí)成果。如在小組展示結(jié)束時(shí)，小組成員之間可以先進(jìn)行自我評價(jià)，然后在針對小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)說一說值得學(xué)習(xí)的地方和他的不足之處，之后，組與組間再討論評價(jià)，最后老師也要給出自己的意見和建議，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予夸贊，對于稍差的同學(xué)給予鼓勵(lì)。小組記錄員要做好點(diǎn)評情況記錄，保證在以后的合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短。教師根據(jù)各組記錄評價(jià)情況進(jìn)行評獎(jiǎng)，爭取面面俱到，既保持每名學(xué)生對小組合作的渴望和積極的態(tài)度，又有助于學(xué)生的反思與發(fā)展。積極的評價(jià)，有助于學(xué)生合作的意識的形成。因此，設(shè)立合理的評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生增加自信心，也可以提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)越來越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的廣泛開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)的水平。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很有必要，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維水平以及邏輯水平不斷提升。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的合作意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以一定要重視小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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