本土資源在音樂區(qū)角活動中的運用

陳悅

摘要：幼兒園區(qū)域活動就是通過生活中的材料來呈現(xiàn)，生活中幼兒園接觸的材料就是孩子的生活教師，是孩子認(rèn)識生活的媒介和橋梁，更是萌發(fā)幼兒興趣開展區(qū)域活動的重要的前提。

關(guān)鍵詞：本土資源;音樂區(qū)角;運用

大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)知興趣，為發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提供了天然的素材。我們通過大量挖掘本土資源讓幼兒參與自主收集材料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動區(qū)域，讓幼兒通過不斷的實踐，使其能在做中玩，玩中學(xué)，鼓勵幼兒大膽參與區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，積極動手操作，并不斷豐富區(qū)域活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而形成具有鄉(xiāng)土氣息的特色區(qū)域。

一、挖掘本土特色區(qū)域材料的投放。

云南德宏位于中國云南省西部，有傣、景頗、漢、傈僳、阿昌、德昂等五種世居少數(shù)民族。而我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，鄉(xiāng)土資源豐富，各種自然資源取之不盡。本土材料是鄉(xiāng)土資源中最常見、最實惠、也是利用價值最高的一種自然資源。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，結(jié)合我園申報的市級課題《幼兒園節(jié)奏活動中的生活化教學(xué)》，發(fā)動家長和幼兒收集各類鄉(xiāng)土材料。如：水果、蔬菜、各種農(nóng)作物的果實、秸稈、樹枝、竹子、沙子、樹葉、石頭等都成了音樂區(qū)角中的有用之材。

1、合理設(shè)置音樂區(qū)域。

我園的活動面積較小，幼兒人數(shù)較多，因此我們充分利用活動室、走廊、休息室的每一個角落。在活動室里，我們設(shè)立主題背景下的區(qū)域游戲活動空間，利用墻面、角落、節(jié)奏卡、圖譜、樂器柜和充滿鄉(xiāng)土氣息的物品將活動室有序分割為樂器制作區(qū)表演區(qū)等區(qū)域。

2、根據(jù)幼兒興趣提供鄉(xiāng)土材料。

音樂活動區(qū)鄉(xiāng)土材料的投放應(yīng)該是豐富的，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣以及材料的教育價值來投放鄉(xiāng)土材料。并對幼兒的活動進(jìn)行觀察、定期更換與補充。在一次音樂節(jié)奏游戲活動中，一個孩子突發(fā)奇想：“老師，我家里有很多竹子，竹子能發(fā)出很好聽的聲音。”由此，我們組織幼兒開展了《尋找竹之聲》的主題活動，孩子在家長的陪同下，自制了很多竹樂器：竹響板、竹敲棒、竹搖鈴、竹犒子、竹雙響筒、竹排簫、竹架子鼓、竹舂筒、竹敲琴等。

3、材料的投放應(yīng)有層次性。

每個孩子的發(fā)展都是不同的。他們的探索水平和探索能力也是各不相同的。因此，我們的探索與研究需以幼兒的年齡特點為依據(jù)，在材料的投放上就需要滿足同一年齡階段不同孩子的發(fā)展，提供多種難度不一的材料，讓不同能力的幼兒自由去選擇。挖掘不同材料在各年齡階段中的使用，教師投放的鄉(xiāng)土材料，應(yīng)按照由淺入深，從易到難的要求相適應(yīng)，使幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時，能夠按自己的能力，選擇適宜的材料進(jìn)行探索，同時也能滿足不同幼兒的需要。

（1）對能力弱的孩子提供一些簡單的成品與半成品。讓他們看著成品把半成品制作完成。這樣既讓孩子體驗成功的樂趣也增強(qiáng)了自信心。

（2）對能力一般的孩子除了提供一些半成品外，還給他們提供豐富的輔助材料，啟發(fā)孩子能利用輔助材料制作出不同的作品來。

（3）對能力強(qiáng)的孩子我們盡可能得提供豐富的較開放材料，包括輔助材料啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出與同伴不一樣的作品來。

4、根據(jù)季節(jié)變化的特點進(jìn)行投放與運用。

春天是一個春暖花開季節(jié)，天氣已經(jīng)很暖和。結(jié)合主題活動“春天的聲音”，引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)春天的各種農(nóng)作物，如：胡頹子（羊奶果）果核、豆類、石頭、沙子等輔助材料投放到音樂樂器制作區(qū)，給孩子們提供各種材質(zhì)不同的瓶子（塑料瓶、玻璃瓶、鐵瓶）讓孩子們盡情去探索，上下?lián)u晃瓶身發(fā)出不同聲響。對能力較強(qiáng)的孩子我們結(jié)合春天常見的花朵（桃花、梨花等）來進(jìn)行節(jié)奏卡的制作;最后投放與春季相關(guān)的歌曲（如春雨沙沙、蜜蜂做工等）讓孩子們利用自己制作的圖譜自由演奏，教師從旁指導(dǎo)。

夏季我們收集到橡膠果、麥管、核桃、桃子核等投放到區(qū)角，讓孩子們在樂器制作區(qū)制成小樂器;用收集來的植物荷花、荷葉、野豌豆為歌曲《小青蛙回家》、《大雨小雨》進(jìn)行圖譜創(chuàng)作;用芭蕉葉開展了一系列的主題活動，如：結(jié)合音樂《開始和停止》，孩子跟隨音樂節(jié)奏制作了潑水粑粑;探索了芭蕉葉多種玩法（撕、搓、揉、卷），并玩奏了音樂《拍蚊子》;利用芭蕉葉開展了戶外音樂韻律活動《小小外賣員》。

秋季是豐收的季節(jié)，我們會發(fā)動幼兒和家長收集一些堅果類植物（如核桃、堅果）、稻穗、五顏六色的種子投放到音樂制作區(qū)中。我們提供一些輔助材料，如本土傣族的圓籮簸箕，讓孩子們聽音樂《棒棒糖》邊在簸箕上粘稻穗邊進(jìn)行數(shù)學(xué)點數(shù)活動。同時利用孩子們在野外采摘的蘆花、狗尾巴草制成胡琴，開心拉著、邊拉邊唱歌曲《加油干》，氣氛活躍極了。

冬季我們會把楊桃、土豆、南瓜、佛手瓜投放到音樂表演區(qū)中，和孩子一起聽音樂玩“切水果”的游戲;將玉米粒、玉米桿、玉米棒、松果、皂角（巴豆）等投放到樂器制作區(qū)角中，讓孩子們自由探索、玩奏樂器;結(jié)合生活中孩子們常接觸到的民族日常用具：竹舂筒、竹酒杯、竹酒筒、竹酒漏、竹筷子、竹簸箕、竹篩子等，并投放相應(yīng)的名族樂曲、童謠、詩歌進(jìn)行表演伴奏。

二、本土材料在音樂區(qū)角中的價值。

本土資源有其鮮明的特點，使得其作為幼兒區(qū)分游戲材料開發(fā)與利用具有現(xiàn)實性和可操作性較強(qiáng)的特質(zhì)。幼兒園區(qū)角活動材料需要因時、因地不斷的變化，提供相應(yīng)的材料。而本土材料易得、經(jīng)濟(jì)、實惠、實操性強(qiáng)，可為幼兒園節(jié)省很大一筆開支。通過本土資源在區(qū)域活動中的合理利用，給孩子們帶來了無比的樂趣，他們在活動中體驗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。在寬松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮了想象創(chuàng)造能力，口語表達(dá)能力得到了很大的提高。思維更活躍，動手操作能力更是有了較大的進(jìn)步。孩子們間的合作更密切，同伴間的關(guān)系更融洽，解決問題的能力也得到了很大的提高。同時也拓寬了我們的教學(xué)思路，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)探索的興趣。培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，使我園的區(qū)域活動更具時效性，也更具地方特色。