小學(xué)語文“問題意識”培養(yǎng)的意義及其策略

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅直接推動了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果，而且能積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力，不斷養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。本文主要基于語文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際需要，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識;意義;四問

提問意識是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生。小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。作為教師要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手。新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，提問意識就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問意識在學(xué)生心中樹立起來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)小學(xué)語文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識，從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語文的教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的意義便不言而喻——不僅是對傳統(tǒng)課堂的改善，有效地實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，最為重要的是，在實施培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中能讓學(xué)生成為最大的收益者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，意義是顯著的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念指導(dǎo)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在允許學(xué)生自主提問的課堂中能得到充分體現(xiàn)，同時也有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授小學(xué)語文課文《七色花》一文時，在師生討論“為什么珍妮最后一片花瓣用得有意義”時，一學(xué)生的問題：“老師，珍妮為什么只是讓那個雙腿有病的男孩站起來走路，而不是讓所有雙腿有病的人都能站起來走路？”因為此學(xué)生的這一提問，文章的主旨“關(guān)心幫助有困難的人比幫助自己更快樂，啟示學(xué)生幫助有困難的人”便自然而然的生成了。同時，由于此問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）有助于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象和拓寬學(xué)生的視野

在小學(xué)語文課堂教育中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生過程中的作用。當(dāng)兒童真正參與到課堂活動中后，高度集中的思維狀態(tài)迫使其去尋找自己所需要的知識。

（三）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果

有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果，只有學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了尋找真理的欲望，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的四個原則

（一）讓學(xué)生敢問

心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對教師的印象還是威嚴(yán)的，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問時，學(xué)生難免手足無措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會提問而被老師批評。首先要建立開放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說錯，錯了老師也不會批評他們。教師在平時與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽聽學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。其次要消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問與教材毫無相干，引起同學(xué)笑話時，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對這些同學(xué)進行開導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對提問學(xué)生犯的錯誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來提問的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問。

（二）讓學(xué)生有所問

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有時讓學(xué)生提問，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問題問，想讓學(xué)生有所問就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一，學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開始時教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進行提問，把自己想提問的問題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時學(xué)生就能夠順利地提出問題。如在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時，在課前讓學(xué)生先對課題進行提問，通過對課題的提問，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動腦提問時還鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力;第二，教師的有效引導(dǎo)。在開始培養(yǎng)學(xué)生的提問意識時，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問，還可以通過教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問？在開始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問意識培養(yǎng)起來。

（三）讓學(xué)生會問

在學(xué)生的提問中，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問時表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問的內(nèi)容。所以教師還要教會學(xué)生如何去問，讓學(xué)生會問。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行，提問要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。通過教師一個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文進行深入的思考之后自己去發(fā)問，能夠提出問題的學(xué)生其實已經(jīng)是對課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過自己動腦思考提問能夠加深對課文的理解與掌握。教師要教會學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)問是有利于課堂教學(xué)有效實施的。

（四）讓學(xué)生愛問

在課堂上對喜歡提問的學(xué)生教師要及時地鼓勵，而對不喜歡提問的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問。爭取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問中來，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵學(xué)生自主提問時可以以獎勵小紅花的形式，一個問題獎勵一朵小紅花，這樣對沒有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進作用。當(dāng)學(xué)生的自主提問的意識培養(yǎng)起來，形成了善于提問的習(xí)慣之后，不用教師怎么強調(diào)，學(xué)生都能自覺的、積極進行發(fā)問。

總之，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的問題意識培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。同時，教師進行積極引導(dǎo)，長此以往，促進其形成問題意識。

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作者簡介：童麗盈，女，漢族，籍貫：江西上饒，本科學(xué)歷，江西省上饒市余干縣江埠中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。