小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話訓(xùn)練的路徑探析

楊其宇

摘 要：二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此這個(gè)階段的教學(xué)得到了教師家長(zhǎng)和學(xué)生很大的關(guān)注和重視。語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了半壁江山，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，作文是十分需要基礎(chǔ)的，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練就是作文的啟蒙訓(xùn)練和基礎(chǔ)教學(xué)。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)的效果對(duì)之后學(xué)生的寫(xiě)作有著很大的影響，如若寫(xiě)話是一塊塊磚頭，那寫(xiě)作作文的成篇?jiǎng)t是萬(wàn)丈高樓。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)語(yǔ)文;寫(xiě)話訓(xùn)練;路徑探析

引言：

學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力其實(shí)從學(xué)生學(xué)話的階段就在慢慢培養(yǎng)，不過(guò)在牙牙學(xué)語(yǔ)階段主要培養(yǎng)的是口語(yǔ)表達(dá)能力，之后的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)互化，這是語(yǔ)言性學(xué)科的必經(jīng)階段。在整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中都離不開(kāi)書(shū)面表達(dá)，所以教師必須深刻鉆研小學(xué)低年級(jí)階段的寫(xiě)話能力培養(yǎng)課題，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)話的興趣，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。

一、引發(fā)興趣，提高欲望

剛步入小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生第一次碰到寫(xiě)話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)度不夠，表達(dá)能力不足讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)提不起來(lái)興趣。教師應(yīng)該更新教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求新穎多樣的教學(xué)方法[1]。在二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，備案一些四季的圖畫(huà)，讓學(xué)生找一找認(rèn)一認(rèn)，教師可以問(wèn)學(xué)生“四季爺爺讓同學(xué)們幫助找找春姑娘，以下這些圖片哪些是春天的特有的情景呢，你怎么確定這就是春天呢，用一句話來(lái)向四季爺爺證明這就是春姑娘”學(xué)生瞬間來(lái)了興趣，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“第二個(gè)是，因?yàn)橛辛鴺?shù)，樹(shù)枝長(zhǎng)長(zhǎng)的是春姑娘的頭發(fā)”，又有學(xué)生說(shuō)了“夏天也有柳樹(shù)的，不一定就是春姑娘?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，不僅學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思考能力表達(dá)能力也在提升。教師可以用學(xué)生喜歡的卡通多彩的形象繪圖來(lái)提高學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)的欲望就可以很好的解決低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短這個(gè)問(wèn)題。除了充分的利用多媒體教學(xué)，教師也可以組織自我介紹，詞語(yǔ)接龍，手工作品展，游戲等教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高課堂參與度[2]。在二年級(jí)人教版課本《我選我》一課的教學(xué)中，教師可以組織《我選我演講》，讓每位同學(xué)都像課文里的同學(xué)一樣，選自己一次，用三句話說(shuō)出理由，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考并好好準(zhǔn)備自己的上臺(tái)簡(jiǎn)短演說(shuō)。多樣的活動(dòng)，多樣的情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，還提高了進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)的上課欲望，使教學(xué)效果大幅提高。

二、模仿寫(xiě)話，基礎(chǔ)儲(chǔ)備

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生情感儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)都很缺乏，對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生很難接受會(huì)感到無(wú)聊枯燥[3]。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我們要充分的利用好這點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的模仿其實(shí)就是仿寫(xiě)。學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話難無(wú)非就是不知道寫(xiě)什么，從哪里下手，而仿寫(xiě)就會(huì)給學(xué)生提供這個(gè)方法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做得同時(shí)讓其看到寫(xiě)話的魅力，語(yǔ)文文字的魅力。在二年級(jí)下冊(cè)課本《日月潭》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生試著仿寫(xiě)文中“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！本渥印Ｊ裁从惺裁?，把什么分成兩半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。剛開(kāi)始學(xué)生可能在仿寫(xiě)中有不按句式，詞語(yǔ)不恰當(dāng)，邏輯不通，甚至有仿寫(xiě)一半的情況，教師不應(yīng)指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)成功，并適時(shí)鼓勵(lì)“寫(xiě)的很棒，老師都沒(méi)想到”“很不錯(cuò)”等， 這可以很大的提高學(xué)生的自信心，不再懼怕寫(xiě)話，慢慢的就會(huì)仿寫(xiě)了，詞語(yǔ)句式等的儲(chǔ)備讓寫(xiě)話也變得簡(jiǎn)單起來(lái)了。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師可以多進(jìn)行修辭手法仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)會(huì)讓寫(xiě)話變得生動(dòng)起來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生感到有趣，在輕松的氛圍中，通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)行基礎(chǔ)儲(chǔ)備，為寫(xiě)話和之后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、編寫(xiě)想象，思維擴(kuò)展

許多學(xué)生直到高中參加高考，對(duì)寫(xiě)作文還是感到困難，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。甚至有人總結(jié)說(shuō)當(dāng)代學(xué)生的三怕，其中有一怕就是怕寫(xiě)作文。造成這種現(xiàn)象的大部分原因就是學(xué)生的想象力不夠，思維能力不足[4]。教師要在教學(xué)中多多開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中借助想象提高寫(xiě)話能力。在人教版二年級(jí)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生看著課本上生動(dòng)的彩色插圖并結(jié)合文中最后小鳥(niǎo)說(shuō)的話“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！弊寣W(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。通過(guò)課本圖片讓學(xué)生提高觀察力，通過(guò)文末續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生提高想象力，在觀察力和想象力的作用下，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。有的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)青蛙跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么。也有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)青蛙一直沒(méi)有出去。不僅續(xù)寫(xiě)了故事，學(xué)生也會(huì)帶入自身情感想法，寫(xiě)出自己對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話的感覺(jué)和想法。教師要根據(jù)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)情況給予相應(yīng)的寫(xiě)話指導(dǎo)，在肯定學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容同時(shí)給出建議。教師也可以學(xué)生看圖寫(xiě)故事，給出一幅圖畫(huà)，先讓學(xué)生觀察五分鐘，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概主題，接著就教給學(xué)生自由發(fā)揮想象寫(xiě)故事。學(xué)生編寫(xiě)的故事可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象。學(xué)生的語(yǔ)文思維插上想象的翅膀后將會(huì)有一片思維的新天地。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教改的貫徹深入中，寫(xiě)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，寫(xiě)作訓(xùn)練在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文寫(xiě)作中的影響也越來(lái)越明顯。可以說(shuō)寫(xiě)話訓(xùn)練就是語(yǔ)文寫(xiě)作的一面明鏡，二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練就是為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打基礎(chǔ)。教師要通過(guò)多樣精彩的課堂活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)話興趣，引起學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的欲望，要知道寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)最直接的表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的性格、成長(zhǎng)環(huán)境等的不同，學(xué)生寫(xiě)話水平內(nèi)容各異，教師應(yīng)不斷給與學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不要去否定學(xué)生，學(xué)生要在輕松自由的氛圍中保持靈性，這也是以后寫(xiě)出佳作的必要條件。教師要找到適合學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的有效途徑，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)話能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉尤春.城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話教學(xué)的問(wèn)題及解決[J].神州，2017（23）：155-155.

[2]朱春梅.探析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的有效性提升路徑[J].都市家教月刊，2017（7）：277-277.

[3]李秀遠(yuǎn).提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話水平的實(shí)踐與探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（1）：33-33.

[4]莊婕.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效寫(xiě)話訓(xùn)練策略[J].新校園：中旬刊，2018（12）：72-72.