小學(xué)語文快樂課堂的構(gòu)建

鄧育宏

【摘要】 ?課堂教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的選擇和堅(jiān)持，直接影響著課堂教學(xué)效果的提升。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)于學(xué)習(xí)行為的自主性和主動(dòng)性不高，更需要外界創(chuàng)建有利的教學(xué)條件對(duì)其積極學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)語文教學(xué)中快樂課堂的構(gòu)建措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)措施和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 快樂課堂 構(gòu)建措施

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-044-010

一、直觀教學(xué)，提升理解

小學(xué)生對(duì)事物的感知和理解能力不強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，給學(xué)生創(chuàng)建更便于理解和感知的條件，通過直觀教學(xué)的方式提升和優(yōu)化學(xué)生的理解。對(duì)此，教師教學(xué)可以通過直觀教學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)情境，通過呈現(xiàn)直觀教學(xué)資源的方式豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在直觀教學(xué)資源的引導(dǎo)下，逐步豐富認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)趣味性教學(xué)資源的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《賣火柴的小女孩》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將本篇文章內(nèi)容以情節(jié)豐富的直觀圖的方式呈現(xiàn)出來，將賣火柴的小女孩在賣火柴的經(jīng)歷、悲慘的遭遇和自己的不幸經(jīng)歷直觀呈現(xiàn)出來，將小女孩的美好夢(mèng)境與之對(duì)比。學(xué)生在圖文并茂的方式下，對(duì)文章的理解更加深刻。也正是在這種直觀教學(xué)方式的呈現(xiàn)下，學(xué)生獲得豐富而深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)文章中小女孩的悲慘經(jīng)歷產(chǎn)生同情，更在這種細(xì)膩的感知和情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人憐憫與同情心。這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得以深化，以學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)更受學(xué)生的青睞和歡迎，學(xué)生的理解深度也隨之提升。

二、營造氛圍，提升興趣

快樂課堂的構(gòu)建，要求教師要營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)更多的精彩，才能讓自己感知到學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過借助多媒體教學(xué)資源的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以更加多元形式的信息資源充實(shí)課堂教學(xué)，以促進(jìn)課堂積極氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在《小池》這一首古詩的教學(xué)中，為了營造更適合古詩學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生感知體驗(yàn)古詩學(xué)習(xí)的精彩，教師在教學(xué)中可以通過合理配圖的方式將古詩中所描繪的教學(xué)情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩中所描繪的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這一美麗情境。同時(shí)，教師在學(xué)生朗讀的過程中，也可以播放《青草坡》這類的純音樂，讓學(xué)生在朗讀的過程中，在優(yōu)美的音樂聲中，體驗(yàn)古詩的美感，釋放古詩的魅力。在音樂、圖畫等資源的引導(dǎo)下，古詩學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生對(duì)于初夏中小荷才露尖尖角這種含苞待放的夏天美好情境的熱愛之情更深刻。

三、主體參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)能

現(xiàn)代教學(xué)理念主張教師教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，要通過學(xué)生的主動(dòng)分析、主動(dòng)探索等主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更高的動(dòng)能、獲得更大的潛力。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要更加注重開放性課堂的構(gòu)建，要更加注重學(xué)生的主體參與，要在課堂教學(xué)中開放一定的空間，還給學(xué)生一些自主性。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在開放性的課堂中會(huì)給教師更多的驚喜。這是由于學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)之間存在著明顯的差異性，基于學(xué)生差異性的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)組織方式，讓學(xué)生逐步交流，將會(huì)生成更多樣的看法和見解。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以以組織活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從豐富的活動(dòng)中幫助學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《手捧空花盆的孩子》這一篇文章的教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)本篇文章主旨“誠信”的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情境表演的方式，還原文章中的情境。教師組織不同的學(xué)生分別扮演熊日、國王等角色，并按照文章的內(nèi)容，演繹文章中所描述的故事情節(jié)，生動(dòng)再現(xiàn)手捧空花盆的孩子的誠實(shí)品質(zhì)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生體驗(yàn)到課堂參與的快樂，在自主扮演和演繹文章內(nèi)容的過程中，體驗(yàn)到了閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)不誠實(shí)的行為產(chǎn)生一定的羞愧感，對(duì)于誠實(shí)守信、不弄虛作假的熊日及其最后被國王選中的結(jié)果產(chǎn)生更加客觀積極的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：誠實(shí)是一個(gè)人最珍貴的品質(zhì)，我們一定要堅(jiān)持本真、堅(jiān)持誠實(shí)的品質(zhì)、向熊日學(xué)習(xí)，才能做一名誠信的好孩子。

四、構(gòu)建情境，增強(qiáng)體驗(yàn)

基于小學(xué)生感知力不強(qiáng)的這一學(xué)情，教師在教學(xué)中還可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲理和情感。通過情境引入的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到情境中，將自己作為情境中的主人公，自己對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和理解必然更加深刻，學(xué)生對(duì)于事物的感知力必然更強(qiáng)。對(duì)此，教師可在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后，多采用：如果是你，你會(huì)怎樣做的方式，讓學(xué)生立足于文章中主人公的角色中，感知情感和品德。例如，在《我選我》這一篇文章的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果我是文章中的王寧，我是否有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)嘏e薦自己作為體育委員呢？學(xué)生代入角色后，對(duì)于文章中王寧的勇氣更為欽佩，在這種豐富情感生成的體驗(yàn)下，學(xué)生也就體驗(yàn)到閱讀的快樂。

總結(jié)

快樂課堂的核心要求便是要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，挖掘教學(xué)資源，并通過直觀教學(xué)、營造氛圍、主體參與和構(gòu)建情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生美好體驗(yàn)建立。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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