基于學科服務專業(yè)為導向的高等數(shù)學教學改革研究與實踐

摘 要：隨著高職教育蓬勃發(fā)展，基礎學科的作用日益凸顯，職業(yè)院校的數(shù)學教學被提出了更高的要求，教師要以職業(yè)院校專業(yè)設置為根本，深化高等數(shù)學理論教學與研究，提升數(shù)學知識在專業(yè)中的應用性，從而更好地服務于專業(yè)，本文以計算機應用技術專業(yè)為例，探究數(shù)學學科服務專業(yè)的方法與途徑。

關鍵詞：職業(yè)教育、服務、改革

高等數(shù)學是職業(yè)教育基礎教學中的重要組成部分，是學習專業(yè)的基礎工具，對職業(yè)院校的人才的培養(yǎng)也有重要的作用。因此，在高等數(shù)學教學中，要圍繞專業(yè)教學改革的要求，保證學科更好地服務于職業(yè)院校的專業(yè)建設，從而更好地提升學生的專業(yè)能力和促進學生的全面的發(fā)展。

一、高職院校高等數(shù)學教學中存在的問題

1、重視理論教學，缺少與專業(yè)的聯(lián)系

從當前職業(yè)院校的教學情況來看，教學模式?jīng)]有太多的變化，幾乎是以傳統(tǒng)的理論知識講授為基礎，側重于理論性的教學，缺少了對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，由于目前高職院校課程設置和教師配置的實際情況，大部分授課還是滿堂灌的方式，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，忽視高等數(shù)學教學的專業(yè)性，使的數(shù)學在專業(yè)學習和發(fā)展中的作用微乎其微。

2、教學內(nèi)容片面，未與專業(yè)需求相結合

從高等數(shù)學課程內(nèi)容來看，知識點多，內(nèi)容難度大，所以，除了平時的授課時間之外，學生還需要較多的課下時間來復習鞏固。但是目前，由于高職院校高等數(shù)學課時量的缺少和學生數(shù)學基礎層次不齊，使得許多與學生專業(yè)相結合的知識點沒法完全講授，比如：計算機應用技術專業(yè)的學生，可以將數(shù)學與計算機技術相結合，將公式與計算機程序算法相融合，提升學生的編程能力;除此之外，還可以利用教學軟件幫助學生理解高難度的概念，比如利用定積分的動畫模擬定積分的實質(zhì)，若學生對于這些知識沒有基礎，在學習專業(yè)課時就會難度加大，因此，要根據(jù)不同的專業(yè)特點設計教學大綱，從而滿足不同專業(yè)的需求。

3、教材設置缺乏針對性

目前，在高職院校中，應用的教材大多為之前的傳統(tǒng)理論知識的教材，多偏向理論基礎，有許多鞏固理論知識的習題和例題，因此，在編排腳踩的過程中，沒有綜合考慮高職院校專業(yè)設置的特點，沒有將教材與專業(yè)緊密相聯(lián)，缺少針對性。

二、基于學科服務專業(yè)為導向的高等數(shù)學教學改革方法與途徑

1、調(diào)整學科教學思路，構建科學的教學模式

高職院校高等數(shù)學教學改革過程中，首先要明確，學科教學必須為專業(yè)服務，只有這樣，才能夠讓老師在授課的過程中，盡可能的將專業(yè)知識與數(shù)學教學相結合，引導學生將所學知識應用到專業(yè)中，比如：以計算機應用技術專業(yè)為例，每年都會有全國大學生數(shù)學建模競賽，在建模競賽中，除了有良好的數(shù)學邏輯思維，還需要學生對計算機軟件的應用能力，這樣計算機專業(yè)的學生就可以在建模競賽中，學中用，用中學，使數(shù)學知識與更好地專業(yè)相結合。同時，還應該構建科學的教學模式，擴大教學知識的延伸性，充分發(fā)揮學生課堂的主觀能動性，提高數(shù)學教學水平。

2、優(yōu)化學科資源，改進考核模式

教材是學習的基礎，由于教材缺少專業(yè)性的資源，因此，在針對計算機應用技術專業(yè)的學生配備教材時，應加強與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通，提高教材的質(zhì)量和專業(yè)性，從根本上解決教學質(zhì)量問題。其次，高等數(shù)學的課程設置和安排，要結合專業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，設置不同的課時數(shù)和開課時間，從而更好地服務于專業(yè)，將學習效果達到最大化。除此之外，傳統(tǒng)的高等數(shù)學考核模式單純的理論知識測試，考查的僅僅是學生的數(shù)學知識水平，但是缺乏服務專業(yè)的特點，因此，在設置考核方式的過程中，要結合專業(yè)的特點，設置合理的考核方式，達到學科和專業(yè)“雙贏”的目的。

3、服務專業(yè)需求，改進課堂授課模式

目前，高職院校高等數(shù)學教學在內(nèi)容上缺乏專業(yè)特色，并且授課方式幾乎也是老師講，學生聽的模型，對于學生而言缺少一定的動手和實踐能力。課堂上，教師講課過程為“概念―定理―講解例題”。公式化的教學模式很難讓讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。追根到底，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式過分重視講授以及對基本原理的推導，缺乏對學生的創(chuàng)新精神和應用能力的培養(yǎng)，缺乏與各個專業(yè)課的連接。因此，想要提高數(shù)學水平，必須改進現(xiàn)有的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以“例題導入―知識解析―專業(yè)結合”為主線的教學模式，從而達到老師邊講課、學生邊學習、邊提問的良好課堂氣氛。

4、使用現(xiàn)代教育技術，采用計算機輔助教學

從計算機應用技術專業(yè)來看，傳統(tǒng)的數(shù)學作為一種形式體系，強調(diào)證明、推廣、抽象等一系列推理方式。但隨著計算機的普及，數(shù)學的內(nèi)涵得到了延伸，數(shù)學實驗已被人們高度重視并成為數(shù)學的重要組成部分，產(chǎn)生了計算機數(shù)學，多媒體技術也在數(shù)學教學中得到廣泛應用。我們利用多媒體課件優(yōu)勢，使知識內(nèi)容生動，清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使數(shù)學概念的形成、圖形的生成和發(fā)展具有可視性。如今豐富的數(shù)學軟件如“MATLAB”、“SPSS”、“Mathematics”等都可以用來為課堂教學服務。如：MATLAB計算軟件具有強大的圖形輸出功能，其簡單的命令就能夠繪制出在高等數(shù)學中許多大家不容易理解的問題的幾何圖形。

綜上所述，高職院校高等數(shù)學教學過程中貫徹服務專業(yè)需求的思想，完善教學內(nèi)容，改進教學方法，合理配置教學資源，靈活設計教學大綱，針對不同的專業(yè)設計不同的側重點，把高等數(shù)學所學知識與學生的專業(yè)結合起來，突出應用能力在高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向中的重要意義，同時，也能有效提高教師自身的教學水平，充分體現(xiàn)高等數(shù)學在高等職業(yè)院校課程體系中的重要地位。

作者簡介：齊林明（1990～），男，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院，助教，碩士，研究圖論及其應用。

基金項目：2019年浙江工業(yè)職業(yè)技術學院校級教改課題（基于學科服務專業(yè)為導向的高等數(shù)學教學改革研究與實踐）