中職汽修專業(yè)“任務驅動”教學模式構建及實施的研究

李興照

摘 要 為了實現(xiàn)職業(yè)教育目標，各中職院校已經(jīng)開始采用任務驅動型模式進行教學。中職的汽修專業(yè)課程有很強的操作性，采用此方式有利于提高教學效果，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力較強的技工人才。如何將任務驅動教學模式應用在中職汽修專業(yè)課程教學中，本文進行了初步的探討。

關鍵詞 中職汽修;任務驅動;教學模式構建

任務驅動型教學模式是指教師根據(jù)不同的模塊，將教學內(nèi)容劃分具體的任務，然后讓學生在教師的指導下，借助同學的幫助，通過思考和實踐來完成一個個具體的教學任務，從而掌握專業(yè)知識，提高自己的操作技能。這種方法突破傳統(tǒng)模式，將完成任務當做驅動進行教學活動，讓學生在完成任務的過程中掌握專業(yè)理論知識，提高實踐操作能力。因此，在中職汽修專業(yè)課程教學中很有必要采用這樣模式，以便提高教學質量，使學生專業(yè)技能得到進一步提高。

1 任務驅動教學模式的實踐過程

1.1 深入了解學生

一般而言，學生的認知水平是不同的，因此，教師要深入了解學生，讓教學工作的針對性更強。中職學生的文化課程普遍不好，在學習中比較喜歡實際的操作而不注重理論知識的學習，更加注重學習的應用性。教師要對學生的現(xiàn)狀進行了解，要走近學生生活，了解他們感興趣的課程及教學方式，并知道學生的需求是什么。

1.2 理清教學思路，對教材進行分析

在教學過程中，教師要有清晰的教學思路，這樣會使整個教學過程輕松自然，條理清楚，學生的學習目的也更加明確，對所學內(nèi)容有更好的掌握與理解。因此，教師要做好各方面的準備工作。首先要認真?zhèn)湔n，要思考哪些問題學生難以理解，哪些技能學生在掌握時會出現(xiàn)困難，從而讓整個教學過程更加有序。分析教材時，要結合學生的需求以及教學要求，搜集一些學生比較感興趣的問題，然后根據(jù)專業(yè)的有關知識點選擇課程內(nèi)容，編寫教案。

1.3 做好任務設計工作

任務設計是非常重要的一項工作。教師設計任務就是為了幫助學生理解鞏固知識，提高學生的專業(yè)技能。在設計任務時，教師首先要將新知識和舊知識相結合，讓學生邊學習新知識，邊鞏固已經(jīng)學習過的內(nèi)容，學會綜合運用知識。需要注意，設計的任務不要過于細化，要能滿足每個學生的要求，學習較好的學生可以進行深層次的探究，至于學習有困難的學生，則只需完成基本的學習任務。此外，設計的任務要能激發(fā)學生的興趣，讓學生在完成任務的過程中充滿熱情。最后，要為學生留足思維空間，讓學生有機會表現(xiàn)自我。

2 任務驅動教學模式結構初探

2.1 興趣導入

對學生而言，興趣非常重要，只有學生對教師設計的任務感興趣，任務才是成功的，因此，教師必須設計出有吸引力，可以激發(fā)學生興趣的教學任務。興趣導入取得良好的效果，也有利于教學任務的完成。教師可以采用以下方式：第一，密切結合實際，激發(fā)學生的興趣。比如在講解汽車差速器時，可以與運動會入場時彎道的方隊行走聯(lián)系起來，思考其具體有哪些要求。第二，通過復習進行導入。在學習新課前，可以先復習一下舊知識，在此基礎上引出和新課有關聯(lián)的知識，通過鞏固舊知識來帶動新知識的學習。第三，引用具體的事例，加深學生的印象。在導入新課時，可以引用有關的事例增加課程的趣味性，讓學生有興趣學習新知識。

2.2 提出任務

學生一旦有了學習的興趣，就有嘗試的想法，希望自己可以動手實踐，此時可以提出任務。教師在設計任務時，要聯(lián)系學生的實際情況，結合專業(yè)的教學內(nèi)容，設計出學生普遍可以完成的任務，這對教學效果有重要的作用。比如在設計“如何排除電控發(fā)動機的故障”這一任務時，可以層層推進，先讓學生完成第一個小任務：分析一下電控發(fā)動機噴油的原理以及影響噴油脈寬的因素，接著讓學生完成第二個任務：將電控發(fā)動機噴油的電路圖畫出來，并寫出檢查傳感器的方法。學生完成以后，可以布置第三個任務：分析發(fā)生故障的原因，最后讓學生完成任務四：對電控發(fā)動機的故障進行排除。通過這樣的過程完成教學目標，讓學生一步步學會新技能。

2.3 嘗試實驗

根據(jù)任務的要求，有些任務學生必須親自實驗，從中找到完成任務的合適方法。例如在學習“汽車差速器工作原理認識與分析”時，可以讓學生完成以下三個實驗。實驗一：用自己的手轉動傳動軸，觀察左右半軸連接器轉動的具體情況，行星輪架、半軸齒輪以及行星齒輪的工作情況，并對各組差速器的工作狀態(tài)進行描述。實驗二：讓一個學生繼續(xù)轉動傳動軸，另一個學生用適量的力量，握住左右其中一邊的半軸連接器，然后觀察連接器的轉動情況，行星輪架、半軸齒輪以及行星齒輪等零件的工作情況，并對他們差速器的工作狀態(tài)進行描述。實驗三：將一個鐵彈子放在碗里，觀察其自動停留的位置，思考其中的原理。通過這樣的實驗來加深學生對知識的理解，提高任務的完成質量和效率。

2.4 交流體會，提高學生的認識

由于學生之間存在差異，所以在練習的過程中也會有不同的問題，教師要預留充分的時間讓學生進行討論交流，找出自己的不足，學習他人的技巧。在此過程中，教師要正確引導學生分析任務、理解任務，讓學生提高認識，學會自己分析問題，并解決遇到的問題，從中體驗到成功的喜悅。

3 結束語

綜上所述，在中職汽修專業(yè)課程教學中，采用任務驅動的教學模式會提高教學質量和效果，使學生獲得更好的發(fā)展。因此，教師要結合教學要求和學生具體情況，采用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，讓學生的理論知識和專業(yè)操作技能都得到提高，培養(yǎng)出更多實戰(zhàn)能力強的汽修人才。

參考文獻

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