高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的文化導(dǎo)入策略分析

浦紹飛

摘要：高中對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，是能夠?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的核心階段。高中英語(yǔ)成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向以及就業(yè)情況。目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師都運(yùn)用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授大量的知識(shí)與語(yǔ)法，長(zhǎng)此以往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師要在充分了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)的掌握能力的情況下，運(yùn)用文化導(dǎo)入，使得學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景有一定的認(rèn)知性，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);文化導(dǎo)入

0.引言

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于對(duì)外開(kāi)放的意識(shí)也在持續(xù)加深。我國(guó)與世界各國(guó)之間來(lái)往日益密切，針對(duì)跨文化的交際人才的市場(chǎng)需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也逐漸提高。在這樣的環(huán)境下，要求學(xué)生不但要掌握豐富的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要具有一定的文化底蘊(yùn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只能在充分理解不同國(guó)家之間不同的文化知識(shí)與文化差異，才能強(qiáng)化他們對(duì)閱讀的理解能力，從而提高他們的閱讀水平。

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化的意義

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分。在實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)法與詞句教學(xué)等基礎(chǔ)的方法盡管也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，然而距離新課標(biāo)改革要求的教學(xué)目標(biāo)仍存在很大差距。因此，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到文化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵性。目前大部分高中英語(yǔ)的閱讀材料中都有文化元素的滲透。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想充分了解文章的涵義，有必要現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)與技能來(lái)解析英語(yǔ)文化。

1.1通過(guò)閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

新課標(biāo)改革背景下，要求高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中不但要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的文化底蘊(yùn)，擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。新課改要求高中生在跨文化交際中要具備基礎(chǔ)的文化溝通能力，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中要適當(dāng)導(dǎo)入文化知識(shí)，使得學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，不斷提高他們的文化素養(yǎng)。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化的相關(guān)對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將文化滲透到新的教學(xué)方法中

傳統(tǒng)的單一的閱讀教學(xué)方法使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法得到更好的提升。倘若英語(yǔ)教師忽視文化知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解方面存在差異。因此，在新的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法重新激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師要意識(shí)到文化導(dǎo)入在英語(yǔ)閱讀中的重要性，即新的閱讀教學(xué)不再像過(guò)去那樣只需要向?qū)W生教授閱讀方面的詞匯與句子，而是要將文化適當(dāng)?shù)囊氲介喿x學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)了解導(dǎo)與其內(nèi)容相關(guān)的文化底蘊(yùn)，激起他們對(duì)閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀技能。

例如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games這篇閱讀時(shí)，教師可以在課堂上先提問(wèn)學(xué)生“你們最喜歡的體育項(xiàng)目是什么呢？”在學(xué)生踴躍回答之后，播放近幾年來(lái)的奧運(yùn)會(huì)體育視頻片段，緊接著在結(jié)合閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2根據(jù)閱讀特征適當(dāng)導(dǎo)入文化知識(shí)

教師要在實(shí)際實(shí)施閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中適當(dāng)進(jìn)行文化導(dǎo)入。要求教師結(jié)合實(shí)際，依據(jù)閱讀內(nèi)容中的特征，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行文化導(dǎo)入。首先，教師可以在上課之前依據(jù)閱讀內(nèi)容的主題，收集一些與材料內(nèi)容相關(guān)的文化方面的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行篩選和整合，在課堂中運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的文化內(nèi)容。視頻的內(nèi)容可以是圖片，也可以是視頻，由此引起學(xué)生的注意，再將播放的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊氲介喿x材料中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠更快地參與到課堂閱讀教學(xué)中。

2.3教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中英語(yǔ)閱讀教材設(shè)計(jì)的范圍較廣涉及天文學(xué)，包含了地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育、科學(xué)、各地風(fēng)俗等方面。盡管教科書(shū)中涉及的文化內(nèi)容較為豐富且全面，然而由于教材更新速度過(guò)慢，時(shí)代發(fā)展又較快，導(dǎo)致很多話題以及過(guò)于陳舊，不再適用于現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境。例如，在教授The Olympic Games這篇閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于奧運(yùn)會(huì)這個(gè)話題已經(jīng)再熟悉不過(guò)了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容沒(méi)有太大興趣，他們的閱讀水平得不到提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極了解最近幾屆奧運(yùn)會(huì)的大致概況，讓他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。 另一方面，教師可以結(jié)合實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生不但能夠掌握閱讀的詞句內(nèi)容，還能了解其文化內(nèi)涵。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

2.4加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生文化知識(shí)層面

閱讀能力的裴燕在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有掌握一定的閱讀能力，才能有助于他們英語(yǔ)閱讀知識(shí)的掌握程度出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)層面的拓展不單單是局限在課堂上，在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀同樣重要。針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校的圖書(shū)館就是他們獲得閱讀機(jī)會(huì)的另一場(chǎng)所。因此，在培養(yǎng)高中生閱讀能力的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)展課外閱讀，豐富他們的文化層面。在講授課內(nèi)閱讀資料時(shí)，教師可以讓學(xué)生到圖書(shū)館內(nèi)查找與其內(nèi)容相關(guān)的文化資料，使得學(xué)生通過(guò)搜尋資料，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)閱讀資料的相關(guān)文化背景知識(shí)掌握的不足之處，健全他們的知識(shí)體系。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將文化滲透到實(shí)際閱讀中

大部分英語(yǔ)教師都能夠清楚地意識(shí)到，文化滲透對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生只有具有一定的文化底蘊(yùn)，才能更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)。教師需要結(jié)合學(xué)生具體的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組至少三名成員，分別是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)較好的、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的和學(xué)習(xí)知識(shí)掌握得較為薄弱的學(xué)生。教師可以在學(xué)生閱讀之前給他們?cè)O(shè)置一系列的問(wèn)題，讓他們?cè)谧屑?xì)閱讀過(guò)后展開(kāi)討論。在學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能引導(dǎo)學(xué)習(xí)中等以及較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，將其掌握的閱讀方法與技巧傳授給他們，提高他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地將文化知識(shí)滲透到閱讀中，在提升學(xué)生閱讀技能的同時(shí)豐富他們的知識(shí)層面，讓他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在教授The Olympic Games這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式查閱與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的歷史背景、文化等資料，并對(duì)資料篩選、整理，最終以一個(gè)小組一篇資料的形式交給教師進(jìn)行閱讀，針對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師要積極表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮拈喿x學(xué)習(xí)中做到更好;對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組，教師需要找出學(xué)生的不足之處，讓他們及時(shí)改正。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，還要適當(dāng)導(dǎo)入文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中能夠掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，高中英語(yǔ)教師要具備一定的文化底蘊(yùn)，從不同角度著手， 培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，讓他們通過(guò)文化更加社深入地理解閱讀教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性，提升他們的閱讀興趣。在教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)入文化元素，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的文化交際型人才。

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