初中地理課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

房平臣

摘要：初中地理理論知識點(diǎn)較多，而且較為枯燥，但各知識間存在密不可分的聯(lián)系，如果學(xué)生只會死記硬背，那么就會造成學(xué)生記憶混亂，知識更加復(fù)雜化。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，將初中地理知識通過圖像和文字串聯(lián)起來，并進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強(qiáng)了知識的連通性以及重點(diǎn)突出性。但如果學(xué)生或老師制作思維導(dǎo)圖只通過文字來表達(dá)，其效果不會非常明顯。本文對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用、作用以及適用性進(jìn)行了著重分析。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)質(zhì)量

1思維導(dǎo)圖的概念與認(rèn)識

1.1思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，以點(diǎn)連 線，以 線 蓋 面 達(dá) 到 發(fā) 散 且 鏈 接 性 的 加 深 記憶。 它結(jié)合了所有的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字等在腦中形成連接性記憶。 且加深印象。

1.2思維導(dǎo)圖的高效作用

思維導(dǎo)圖能夠直觀的、有層次的顯示出教學(xué)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的連接方式，以及對一些重要課節(jié)的觀點(diǎn)，便于學(xué)生的理解與表達(dá)。 重要的是還可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。 節(jié)約不必要的浪費(fèi)時間。 從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，提高教師課堂授課效率。

2思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的作用

2.1前置預(yù)習(xí)中可激發(fā)興趣、化解難點(diǎn)

不論是哪個科目的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的一個學(xué)習(xí)步驟。地理與其他科目一樣重要，其涵蓋知識抽象化，且綜合力強(qiáng)。預(yù)習(xí)不僅僅是看一遍在課堂中要講的內(nèi)容，而是要有明確的重點(diǎn)體現(xiàn)和知識的邏輯互通。例如：學(xué)生預(yù)習(xí)“氣候”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過思維導(dǎo)圖來理解其重點(diǎn)知識?！皻夂颉笨梢苑譃闁|西干濕的顯著差異、冬季和夏季南北的溫度差異、我國氣候的主要特征以及影響氣候的主要因素。在預(yù)習(xí)時明確方向，將會大大增強(qiáng)其效果。

2.2課堂教學(xué)中可梳理知識和把握重點(diǎn)

有些學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，但一份好的筆記需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R框架。但有些學(xué)生不會記筆記。所以老師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把知識分條分框，利用顏色、文字和圖像來加深理解。思維導(dǎo)圖其重點(diǎn)突出、條理性強(qiáng)，有利于學(xué)生做好筆記進(jìn)行后期的復(fù)習(xí)工作。對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，不管是學(xué)習(xí)還是工作，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用都是非常普遍。

2.3課后有效整合知識和深化

提高學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)不知道從哪里開始，會特別的不知所措。而且很多同學(xué)大部分的時間都被數(shù)學(xué)、語文和英語這樣的主要學(xué)科擠占，所以地理課后的復(fù)習(xí)時間不夠。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將會使復(fù)習(xí)方式簡單化，有計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。

3思維構(gòu)圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1提高備課質(zhì)量，確定主題思想

思維構(gòu)圖的主干尤為重要，相 當(dāng) 于 摩 天 大 廈 的 基 礎(chǔ)，其 他 都 是 延 伸。首要明確思維導(dǎo)圖類型，也就是一節(jié)地理課程的主干內(nèi)容。 要具體、明確、便于講授。 這樣才能較為簡單地串聯(lián)主要課程其他鏈接小內(nèi)容知識點(diǎn)。 讓學(xué)生有指定性目標(biāo)，與教師有同頻的課堂節(jié)奏思維不混亂。

3.2掌握思維構(gòu)圖分支知識點(diǎn)的鏈接

地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，讓知識點(diǎn)的記憶顯的困難。思維構(gòu)圖可以很簡潔的將零散的概念鏈接起來，所以鏈接的切入點(diǎn)尤為重要。可以用有代表性的詞、句，甚至是字母，從而達(dá)到有象征性的提示作用。以便于學(xué)生用提示詞句，延伸到其他知識點(diǎn)，鏈接重點(diǎn)有助于思維發(fā)散，是整個地理思維構(gòu)圖的“筋骨”，是每一個章節(jié)的切入點(diǎn)。

3.3思維構(gòu)圖對于地理課程的師生作用

課堂中，教師運(yùn)用思維構(gòu)圖思路打開學(xué)生未知知識點(diǎn)，并加深學(xué)生已知知識點(diǎn)，鏈接課程內(nèi)容領(lǐng)域。課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以用思維構(gòu)圖鞏固地理課程。課下老師為學(xué)生自己構(gòu)圖加以改善，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成思維構(gòu)圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，傳授繪圖方法。每次考試之后，教師可以和學(xué)生用思維構(gòu)圖溝通方式，整體整合所有地理知識點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

3.4初中地理思維構(gòu)圖相關(guān)注意事項(xiàng)

思維構(gòu)圖是把地理相關(guān)所有課程內(nèi)容進(jìn)行連接，達(dá)到點(diǎn)線面的提高記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檎n時有限，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限。所以備課時候，明確知識點(diǎn)，授課連接就顯得尤為重要。不能太復(fù)雜，也不能太簡單。分支太多，如果沒有足夠標(biāo)示性的鏈接，學(xué)生會有學(xué)習(xí)直觀性的壓力。但簡單，又顯得不夠確切，體現(xiàn)不出地理授課的完整性。而且學(xué)生學(xué)習(xí)時間越到期末，知識點(diǎn)越多，思維構(gòu)圖越繁瑣。針對于這樣的問題，教師可以打開思維。一枝獨(dú)秀不如滿園春色?？梢詫D形簡化，且多元化。做到讓學(xué)生單線思路清晰。抽出知識點(diǎn)較多的支線，開辟新的圖層。這樣避免讓學(xué)生忽略重點(diǎn)，還能給學(xué)生明確方向，減少學(xué)生視覺上的學(xué)習(xí)壓力，從而提高效率。

3.5注意正確引導(dǎo)

任課老師在地理課程的教學(xué)實(shí)踐中一定不能脫離教材，其教學(xué)手段的運(yùn)用一定要緊跟教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。老師在培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力時，要聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，以及學(xué)生自己的能力，要正確引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡單知識體系。比如：地理課堂教學(xué)中，老師可以提出一個問題，給學(xué)生一個中心詞，讓同學(xué)們自由發(fā)揮。小組成員積極探討，思維能力強(qiáng)的學(xué)生把自己小組成員的結(jié)論組合成一個知識框架，與其他組員之間進(jìn)行共享，在由老師把每個小組的答案結(jié)合起來，制作成一個簡單的思維導(dǎo)圖。在平時學(xué)習(xí)時就可以接觸思維導(dǎo)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。思維導(dǎo)圖的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的吸收和掌握能力，進(jìn)一步解決了學(xué)生無厘頭地復(fù)習(xí)狀況，并且縮減了學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中的愉悅。思維導(dǎo)圖在一定程度上提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量，其發(fā)展前景可觀，有很大的進(jìn)步空間。所以地理教學(xué)過程中有效利用思維導(dǎo)圖方法是非常明智的選擇。

結(jié)束語

思維構(gòu)圖可以幫 助 學(xué)生 提 高 地 理 相 關(guān) 的 知 識 和 技能，但是提高地理教學(xué)質(zhì)量不單是這些方面，是教師調(diào)配教學(xué)每一個環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài)，這是一個細(xì)節(jié)的問題。教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識，從最細(xì)微的環(huán)節(jié)讓學(xué)生熱愛地理，是最重要的。 我們也應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極。 教師也應(yīng)該認(rèn) 真、扎 實(shí)地備好 每 一堂課，積極探究更好的授課方法。

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