落實(shí)“根本任務(wù)”背景下的初中美術(shù)教育追求方向探索

李后玉

摘要：為貫徹黨的十九大提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”初中藝術(shù)學(xué)科應(yīng)從自身獨(dú)特的教育價(jià)值出發(fā)，從“立德”和“樹(shù)人”的角度進(jìn)行研究和實(shí)施。一方面注重學(xué)生情緒，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的覺(jué)醒，另一方面也注重學(xué)生的整體發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的方法是“概念和方法”和“研究與開(kāi)發(fā)”。在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要注意和研究忽視程？？序性，情感性，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：根本任務(wù);初中美術(shù);方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1576（2019）09-0220-01

引言：中學(xué)藝術(shù)課在某種程度上幾乎是一個(gè)小小的，因?yàn)樵诘赖?，智力和藝術(shù)作品中必定有“美”。必須有藝術(shù)課程，藝術(shù)課程給學(xué)生帶來(lái)了什么，沒(méi)有人真正想到它。當(dāng)我參加文化研究考試時(shí)，甚至還有一周的藝術(shù)課程被錄取。因?yàn)閷W(xué)生在藝術(shù)課上沒(méi)有獲得任何罕見(jiàn)的技能和好處，所以他們不在乎是否花時(shí)間。開(kāi)放中學(xué)的藝術(shù)教科書(shū)，從藝術(shù)欣賞到簡(jiǎn)單的素描色彩甚至中國(guó)畫(huà)，都有手工，折紙。幾乎不可能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)藝術(shù)和掌握繪畫(huà)技巧感興趣。那么，藝術(shù)課應(yīng)該做什么，藝術(shù)老師應(yīng)該做些什么呢？我相信，在完成教科書(shū)教學(xué)的前提下，藝術(shù)教師應(yīng)該重新整合教學(xué)內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生他們認(rèn)為有用的必要知識(shí)。

1.中學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)以及重要作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生較高的審美水平

美學(xué)是指欣賞和理解事物或藝術(shù)作品的美。廣義指的是對(duì)一切正確美的判斷，包括生命的價(jià)值。狹義是指對(duì)特定生活的形狀和顏色的正確美的認(rèn)識(shí)和判斷，包括家庭，衣服，外表等。青春期是身體和心靈，包括美學(xué)，發(fā)展和成熟的時(shí)期。在這個(gè)階段，我們必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓思想煥發(fā)出美好的光芒。同時(shí)，教他們?nèi)绾问褂煤驮u(píng)估他們生活中的事物，并教他們?nèi)绾问褂盟囆g(shù)中的色彩匹配和建模方法來(lái)裝飾教室，房間和舞臺(tái)。引導(dǎo)自己和家人朋友穿衣打扮，判斷和欣賞他人的所有審美活動(dòng)。定期參觀(guān)博物館，特色建筑，雕塑，藝術(shù)畫(huà)廊的藝術(shù)展覽，社會(huì)或?qū)W校組織的藝術(shù)活動(dòng)以及音樂(lè)會(huì)。課堂上也有多媒體課程。讓學(xué)生在所有活動(dòng)中獲得高貴，美好的情感體驗(yàn)和實(shí)用的生活技能。當(dāng)然，這也是藝術(shù)教師的高要求。在日常教學(xué)中，學(xué)生以他們喜歡的方式發(fā)送給學(xué)生，從而達(dá)到審美教育的目的。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)

發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)生活和民族藝術(shù)事業(yè)奠定第一塊磚頭。在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)發(fā)現(xiàn)人才。對(duì)于那些在藝術(shù)和愛(ài)情繪畫(huà)方面有天賦的人來(lái)說(shuō)，主動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們組成了一個(gè)課外藝術(shù)團(tuán)體，并且他們每周都會(huì)接受一段時(shí)間的單獨(dú)培訓(xùn)。教授專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技巧，制作扎實(shí)的草圖，顏色和素描基本技能，為下一步做好準(zhǔn)備。組織學(xué)生的書(shū)畫(huà)展覽，讓更多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，接受藝術(shù)。

2.基本任務(wù)“在初中藝術(shù)教育背景下追求的方向

2.1 將樹(shù)立道德品質(zhì)放在第一位

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確說(shuō)明藝術(shù)課程的目標(biāo)，包括“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。在“建模性能”，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，“評(píng)論評(píng)論”和“綜合探索”四個(gè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，還根據(jù)上述三個(gè)維度提出了具體目標(biāo)?！扒楦校瑧B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”符合“雷德”的內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往關(guān)注“過(guò)程和方法”，甚至提到“知識(shí)和技能”。更別說(shuō)是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”了。究其原因，還是觀(guān)念的偏差。藝術(shù)教師普遍認(rèn)為“情緒，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”都比較空洞，而這個(gè)目標(biāo)檢測(cè)不是很好。也沒(méi)有辦法反映在書(shū)面或手工作業(yè)中，因此不可能成為學(xué)校的目標(biāo)。自然就沒(méi)有必要去加以關(guān)注。要解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)藝術(shù)教育工作者必須樹(shù)立“做人才的美德”的概念。充分認(rèn)識(shí)到“情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起著重要作用。思想轉(zhuǎn)變后，教育方法的選擇開(kāi)始在“領(lǐng)導(dǎo)”的有效性中發(fā)揮重要作用。教學(xué)風(fēng)格方便，快捷，具有一定的效果，但相對(duì)膚淺，短篇。體驗(yàn)和深度體驗(yàn)可以引起學(xué)生的共鳴，但對(duì)時(shí)間和環(huán)境的要求相對(duì)較高，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并不容易。合理的方式，可以是兩者的有機(jī)結(jié)合。在課前，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，探索教育點(diǎn)，并考慮教學(xué)任務(wù)和過(guò)程的滲透。提前設(shè)計(jì)，充分估計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的曲折，并制定一定的計(jì)劃。

2.2 在教研與拓展中樹(shù)人

“標(biāo)準(zhǔn)”指出藝術(shù)課堂教學(xué)存在“忽視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)”“缺乏與新課程兼容的藝術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化傾向”等問(wèn)題。這些問(wèn)題是由教師的素質(zhì)和他們自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的。也是造成以上問(wèn)題的原因。由于目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的定義，這種沖突不會(huì)停止。作為教學(xué)一線(xiàn)教師，我們必須注意標(biāo)準(zhǔn)所指出的問(wèn)題并予以彌補(bǔ)。藝術(shù)學(xué)科有自己的規(guī)則，課堂是教學(xué)的主要渠道，但課堂外的實(shí)踐活動(dòng)也在藝術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?？纯葱W(xué)藝術(shù)的12個(gè)學(xué)期的教學(xué)目錄，有許多基于或取決于課外實(shí)踐的主題。以一年級(jí)第一學(xué)期為例，“走進(jìn)大自然”，“多彩生活”，“新花布，新衣”與學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)踐密切相關(guān)?；旧险剂吮緝?cè)課題的一小半。可以說(shuō)，沒(méi)有課外經(jīng)驗(yàn)，課堂上的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)如預(yù)期的那樣。因此，必要的拓展是不可或缺的。

2.3 評(píng)價(jià)引導(dǎo)，關(guān)鍵在于過(guò)程與激勵(lì)

目前，藝術(shù)學(xué)科越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都遵循閱讀學(xué)生作業(yè)或評(píng)估教師課程計(jì)劃的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)老師的課堂等，這些都無(wú)法真實(shí)地反映藝術(shù)教學(xué)的有效性。目前的評(píng)估側(cè)重于結(jié)果，忽視過(guò)程，關(guān)注知識(shí)，忽視情緒。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方法的理解和研究相對(duì)模糊，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)薄弱。真正有效的評(píng)估應(yīng)側(cè)重于程序性。首先，它是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估。藝術(shù)教師經(jīng)常教多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的態(tài)度不同，對(duì)藝術(shù)技能的掌握也存在差異。教案要能夠針對(duì)這些特點(diǎn)加以微調(diào)。課程結(jié)束后，主要是看教學(xué)的反映是否到位。

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