分層教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗研究

摘 要：本文利用分層次教學(xué)方法進行教學(xué)，有效地解決學(xué)生在羽毛球選修課中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在不同層次中求發(fā)展，充分發(fā)揮自己的潛能而達到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);羽毛球教學(xué);實驗研究

基金項目：2019年北京林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目《分層教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗研究》。

中圖分類號：G847 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-028-02

1前言

體育教育是高等教育的重要組成部分之一。面對教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的當(dāng)前，如何適應(yīng)黨和國家對高等教育發(fā)展的要求，為社會輸送高素質(zhì)的合格人才，是時代賦予高校教育工作者的任務(wù)，也是高校體育教育面臨的重要課題。隨著“終身體育”“健康第一”教育思想和“育人為本”教育理念的日益深入，特別是在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，高校體育課程改革不斷深入，現(xiàn)已取得巨大進展，并逐步對未來可能出現(xiàn)的問題做出了相應(yīng)的對策。

依據(jù)教育部提出的要根據(jù)高校體育教學(xué)目標以及體育健康課程的發(fā)展規(guī)律，高校體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，并且為了滿足不同愛好及水平的學(xué)生需求，各高校需要開展豐富多樣的體育項目，與此同時體育教師要利用靈活有效的組織方式來進行教學(xué)，進而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標。

我校羽毛球課程深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)過程中課堂氣氛活躍，學(xué)生們的激情空前高漲，正是這項運動真正能夠蓬勃發(fā)展的原因之一。然而，課堂中的學(xué)生受地域、身體素質(zhì)、認知程度、性別差異等因素對技能的掌握水平參差不齊。這也造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得比較快，希望老師能夠根據(jù)他們的水平加快教學(xué)的速度以提高水平;而對于底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們希望教師能夠放慢教學(xué)進度，有利于幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)技能。因此，矛盾產(chǎn)生，如果矛盾激化的程度越來越深，會導(dǎo)致雙方學(xué)生產(chǎn)生同樣的厭惡感，教師的教學(xué)將無法正常進行，使學(xué)習(xí)快的學(xué)生沒有知識可學(xué)，而學(xué)習(xí)慢的學(xué)生則有自卑情結(jié)，因此產(chǎn)生“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。為了解決這一矛盾，讓學(xué)生雙方都能學(xué)習(xí)和鍛煉，都能體驗到體育帶來的成功滿足感，教師也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，“分層次教學(xué)”逐步列入了各高校體育課程設(shè)置中。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

北京林業(yè)大學(xué)公選課羽毛球教學(xué)。

2.2研究方法

2.2.1文獻綜述法。通過期刊檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢的方式收集分層次教學(xué)理論、體育教學(xué)模式、教學(xué)方法、體育課程改革、教育心理學(xué)、體育心理學(xué)、運動技能理論等方面資料，學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)期刊論文、著作、學(xué)報等文章，全面了解該論文的研究現(xiàn)狀、發(fā)展概況和趨勢，為本文研究提供理論和方法依據(jù)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。對實驗班、對照班的原始數(shù)據(jù)進行常規(guī)分析，然后采用SPSS 軟件對所有的數(shù)據(jù)資料進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

2.2.3專家訪談法。本人以電話、走訪的形式對羽毛球國家隊、羽毛球北京隊、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家、教練、教師進行咨詢。討論測試指標、研究方法的可行性。

2.3研究目標

通過實驗干預(yù)，論證分層次教學(xué)在普通高校羽毛球課中的可行性。

2.4實驗設(shè)計

本次實驗時間于2019年3月12日至2019年6月11日。選取四個本科一年級羽毛球班學(xué)生共計136人進行對比教學(xué)。其中選取兩個班級共66人作為實驗班，通過基礎(chǔ)的球感和身體協(xié)調(diào)性等測試，將學(xué)生分為初、中、高級三個層次。另外再選取兩個班級共70人進行傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)，以此來檢驗運用不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的影響。

3結(jié)果與分析

對初級層的學(xué)生來說，掌握好擊球點的位置，對手持球拍擊球控制的感覺是提高羽毛球技術(shù)的關(guān)鍵，擊球點位置教學(xué)是這層學(xué)生學(xué)習(xí)的重點加難點。在教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對正手握拍擊球的掌握學(xué)習(xí)難度低;但是學(xué)生對于反手擊球的學(xué)習(xí)和掌握程度不夠理想。反手難度比較高，這也是教學(xué)的難點所在。因此要加強手指靈活性和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，同時需要教師給予幫助與指導(dǎo)，進行多次示范講解，糾正其不規(guī)范的技術(shù)動作，通過原地墊球揮拍，結(jié)合固定擊球點位置擊球的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成標準的擊球方法。

中級層的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的握拍方法，同時也能較好地適應(yīng)正確的擊球點的位置，擊球時能夠輕松發(fā)力，動作放松不僵硬，有一定的分析能力與解決問題的能力，并能夠在打球中體會到快樂。所以對于中級層的學(xué)生來說技術(shù)練習(xí)的加強才是重點。通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握發(fā)球與后場高遠球技術(shù)，提高發(fā)球質(zhì)量與后場高遠球的穩(wěn)定性。這需要先進行無球的揮拍練習(xí)和定點擊球的多球練習(xí)。多次重復(fù)的揮拍練習(xí)，讓學(xué)生固定揮拍動作，從知道怎么做到能夠做得出來，最后使肌肉有一定的記憶。這樣在打球過程中就不用思考揮拍的動作，有更多的時間來觀察對手的空當(dāng)。

對于高級層的學(xué)生在教學(xué)時內(nèi)容需要有實戰(zhàn)性與娛樂性，他們已經(jīng)對運動技術(shù)有了一定的掌握，同時也具有在場上進行連續(xù)對打?qū)沟哪芰?。因此具體教學(xué)內(nèi)容是：結(jié)合步伐的移動，熟練掌握后場高球、吊球、殺球，網(wǎng)前放網(wǎng)、挑球、勾球的合理運用。高級層學(xué)生大都已熟練掌握各項基本技術(shù)定點擊球的方法，教學(xué)重點在于加強對出球的合理性，對抗中的得分機會，多組織教學(xué)比賽，在對抗中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，這會使技術(shù)得到提高與鞏固，同時從理論上加深學(xué)生對羽毛球技術(shù)、動作和戰(zhàn)術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的勝負觀及拼搏精神。

在結(jié)束本學(xué)期教學(xué)任務(wù)時，實驗班運用分層次教學(xué)，對正手發(fā)高遠球、正墊球次數(shù)、擲球遠度三項技術(shù)綜合對比分析，學(xué)生的羽毛球基本技術(shù)動作的規(guī)范性與準確性得到了明顯提高，出球質(zhì)量與成功率也大幅提升。正手發(fā)高遠球次數(shù)實驗前兩個班級水平相當(dāng)，通過分層教學(xué)后實驗班次數(shù)增長到8.03±1.36個，且具有顯著性差異。墊球次數(shù)實驗班與對照班都與實驗前有大幅度增長，但實驗班的平均數(shù)遠高于對照班，且具有顯著性。最后一項為擲球遠度，這項測試是檢驗上肢力量以及動作協(xié)調(diào)性，兩個班都有不同幅度的增長，但試驗后的實驗班增長效果更為明顯，且具有顯著性差異。

通過以上對比發(fā)現(xiàn)對于各層次的學(xué)生都應(yīng)有不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，激發(fā)每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們的積極性與主動性，使學(xué)生從“要我練”的被動行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹钡淖杂X行為。同時也要在授課中講解羽毛球?qū)θ松硇慕】档淖饔?，培養(yǎng)學(xué)生“全民健身”和“終身體育”的意識。羽毛球運動是對抗性比較強的項目，要求學(xué)生技術(shù)全面并且能夠做到熟練運用。在同一年齡段學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，大家的智力差異較小。因此從“最近發(fā)展區(qū)”來看，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，教學(xué)難點應(yīng)掌握好分寸，教學(xué)目標的制定不要過高或過低，不然會使學(xué)生喪失信心，同時也會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)論

4.1羽毛球分層次教學(xué)，真正做到了以人為本，因材施教，貫徹了“素質(zhì)教育”與“健康第一”的思想;從羽毛球教學(xué)比賽中體現(xiàn)出的拼搏向上、勇于競爭、不甘落后的精神，也達到了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。

4.2在分層次教學(xué)在普通高校羽毛球選項課中，對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，針對性比較強，從而提高了羽毛球教學(xué)的質(zhì)量，并促進學(xué)生身心健康，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.3運用分層次教學(xué)的原則，使學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)與運動技術(shù)水平都有明顯提高，同時對增強學(xué)生的自信心、自尊心，拓展學(xué)生的視野與創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)自我的能力起到了積極作用。

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作者簡介：

鄧曉（1985.1—），男，北京人，碩士，講師，北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部教師。