初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

黃家林

摘 要：在初中教學(xué)中，提問是至關(guān)重要的，且是教學(xué)課堂的核心，在課堂上適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，一可以加深師生之間的關(guān)系;二可以監(jiān)督學(xué)生的聽課情況，使他們更加集中精力學(xué)習(xí)。但是，教師在提問學(xué)生時(shí)提問方式還存在很多問題。因此，本文將探討如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問能力;措施

引言：在現(xiàn)在初中教學(xué)過程中，上課提問不僅僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以活躍課堂范圍，提高他們的反映能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們上課主動(dòng)提問的能力，通過上課主動(dòng)提問，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但是，在初中教學(xué)過程中教師通常為了加快課堂進(jìn)度，往往會(huì)忽略上課與其互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣也導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生不習(xí)慣也不愿意主動(dòng)提問，更不習(xí)慣和教師一起分析、解決問題。因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)回答問題的能力，這對(duì)于現(xiàn)在初中教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

一、在初中教學(xué)過程中主動(dòng)提問的意義

隨著新課程的不斷改革，初中教學(xué)也打破了原有的教學(xué)體制，教師在講授課程的時(shí)候不只是講解有關(guān)數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而是通過不斷地練習(xí)以及教師細(xì)心地講解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加快他們的思維能力、培養(yǎng)其主動(dòng)提問能力，讓其全方位的發(fā)展。達(dá)到這種目的的前提是，得先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，盡最大可能讓他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中了解文化內(nèi)涵，同時(shí)也要從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以在遇見困難時(shí)能夠主動(dòng)地去思考、解決問題，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，加快課堂進(jìn)度，增進(jìn)初中生與同學(xué)、與教師之間的感情。在現(xiàn)在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候可以用一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)來凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷地增加難度，使學(xué)生獲得新知識(shí)的過程。教師在上課的時(shí)候可以通過一些小游戲來活躍課堂氣氛，這有利于教師更好地了解其對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，并且可以針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧己屯晟啤?/p>

二、數(shù)學(xué)課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主提問

（一）用情景帶動(dòng)學(xué)生提問

各學(xué)科中最抽象的科目就是數(shù)學(xué)，它那枯燥乏味的公式、理念和定理難倒了一批又一批初中生。初中數(shù)學(xué)大量繁瑣的計(jì)算讓成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，這也就導(dǎo)致他們不會(huì)自己思考問題，更不會(huì)去詢問教師，讓教師幫忙解答疑問。在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的愛好，添加他們喜歡的教學(xué)情景來增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)情景極具趣味性[1]。例如，在華東師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)第二章有理數(shù)中《有理數(shù)的乘法法則》的教學(xué)中，教師可以用有理數(shù)的特點(diǎn)來創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，如讓男生扮演各種“數(shù)”的角色，讓女生去猜哪個(gè)是有理數(shù)。這樣，同學(xué)們就會(huì)發(fā)揮自己的才能去配合教師的教學(xué)，在和教師互動(dòng)的過程中，他們也就學(xué)會(huì)了有理數(shù)的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)情景中帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，讓他們?cè)谂c教師的互動(dòng)中獲得知識(shí)。同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主體作用。

（二）營(yíng)造和諧的師生氛圍

大多數(shù)教師在課堂上很嚴(yán)肅，使學(xué)生極其害怕任課教師，使得課堂氣氛壓抑、不自然，導(dǎo)致其不敢主動(dòng)提問，這主要因?yàn)榻處煕]有為他們營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛[2]。因此，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，只有激發(fā)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所提高。同時(shí)，教師在講課的過程中可以通過肢體語(yǔ)言讓其更加理解課本知識(shí)，必要時(shí)教師可以通過實(shí)物以及多媒體為其進(jìn)行講解，使其更容易理解。教師還可以開展一些互動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)檫@樣可以使其的注意力保持在課堂上，會(huì)減少課堂開小差的現(xiàn)象[3]。例如，在華東師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第17章《函數(shù)及其圖象》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后教師與他們討論函數(shù)的圖象以及性質(zhì)。此時(shí)，教師可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，加深自己對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，從而使他們掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，這樣的教學(xué)可以為學(xué)生添加趣味性，讓他們?cè)谶m合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，可以有效地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（三）通過學(xué)生的自主提問去掌握其學(xué)習(xí)情況

初中教師在教學(xué)的過程中是可以通過讓學(xué)生自主提問的方式去了解掌握他們自身的學(xué)習(xí)情況的。教師在對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行分析后，可以用提問他們的方式，讓他們更加快捷、直接地理解所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)不但可以提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也可以讓他們的自主思維能力、自主動(dòng)手能力和溝通能力有所提升。例如，在華東師大版九年級(jí)上冊(cè)《解直角三角形》的學(xué)習(xí)中，教師在教之前，可以先讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，然后在正式學(xué)習(xí)的時(shí)候給予他們提問的時(shí)間，讓他們自己說出如何解三角形。一般來說，這種時(shí)候就是教師掌握他們學(xué)習(xí)情況的時(shí)候了，然后針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力時(shí)要使自己的課件有亮點(diǎn)、新穎，這樣可以吸引學(xué)生。同時(shí)，教師可以利用各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力的目的。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使他們愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)思考、主動(dòng)提問，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林欣.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]高新博.對(duì)話教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問行為研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.