高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

李濤

摘 要：對于課堂教學有效性而言，主要指的是在有限的課堂教學時間內， 通過相應的教學活動，實現(xiàn)學生學業(yè)的提升與進步。隨著現(xiàn)階段素質教育及新課改的實施與深化，課堂教學有效性也成為現(xiàn)階段教學活動開展的重點。通常來說，做好課堂有效性對提升教學效率具有非常積極的意義，而提高學生的讀圖能力就是提高地理課堂有效性的重要途徑。

關鍵詞：高中地理教學;讀圖能力;培養(yǎng)

引言：

圖像是高中地理學習的重要載體?；谡n程目標對地理圖像進行有效開發(fā)，有利于促進學生的全面發(fā)展，提升教學效果。地理教學中的圖像包括圖畫、圖片、圖表等內容，這些圖像是地理教學的重要載體，在地理教學中發(fā)揮著重要作用。地理圖像的開發(fā)主要指對圖像進行轉化和使用，也指對地理圖像的深度認識和加工。對地理教學中的圖像進行有效開發(fā)有利于課程目標的順利實現(xiàn)。在高中地理教學中，教師要以課程目標為指向，充分利用圖像資源，通過多種方式和手段對這些圖像進行開發(fā)利用，讓圖像資源的價值得到深化，進而提高學生的學習效率，完善學生的學習方式。

1 靜圖轉為動圖，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在高中地理學習中，學生的學習興趣非常重要。為了更好地實現(xiàn)課程目標，教師應致力于通過對地理圖像的深度開發(fā)來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以對教材上的圖像進行處理，讓其由靜態(tài)的平面圖像變?yōu)閯討B(tài)的 Flash 動畫，這樣能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，降低學生對抽象內容的理解難度。地圖的學習是高中生需要通過地理學習必要掌握的基本技能之一?？梢詮牡貓D上準確的找到相關的信息，可以進行有效的分析，同時還可以進一步幫助學生更好的理解相關的地理知識等。例如，在課堂上教授《地球的公轉和自轉》這一節(jié)內容時，教師便可以將靜態(tài)圖像轉化為動態(tài) Flash 圖像。這樣學生便能更直觀生動地觀察地球自轉和公轉的規(guī)律，對自轉和公轉引起的晝夜更替規(guī)律及四季變化規(guī)律獲得更直觀的體驗。這既調動了學生的積極性和學習興趣，又順利實現(xiàn)了課程目標。再如，“鋒面與天氣”是高中地理教材的重要內容，教師可以將涉及冷氣團、暖氣團、鋒面、鋒面雨等內容的圖像轉化為 Flash 圖像，通過 Flash 圖像將冷暖氣團相遇然后形成鋒面雨等過程逐步表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更清晰地了解鋒面雨形成的具體環(huán)節(jié)，從而提高教學效果。另外，地理教材中有著豐富的漫畫內容，教師可以深度挖掘這些漫畫，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教挖掘關于人口增長問題的漫畫“將來我們住哪里”，讓學生認識到這幅漫畫表面雖然可笑，但實際反映了很深刻的問題。在吸引學生注意力后，教師應引發(fā)他們深思，進而促進教學課程目標的順利實現(xiàn)。

2 圖文結合轉化，提升思維能力

識圖能力是地理學習最為基礎的教學內容，地理圖像的開發(fā)要注重圖文結合，尤其是要讓學生將所學內容落實到圖像上來，這符合地理學科的特點，也利于課程目標的實現(xiàn)。例如，在《洋流的分布規(guī)律》這一節(jié)內容中，教師必須讓學生掌握洋流分布規(guī)律的圖像，熟悉洋流運動的

規(guī)律，能夠將文字內容轉化為圖像表達，在地圖上正確地標示出來，這樣學生才算比較順利地掌握了這一知識點。如果學生僅僅停留在文字掌握上，而沒有落實到圖像上或不能準確地在圖像上進行標識，那么課程目標便沒有順利達成。

再如，在世界四大漁場的教學中，教師要讓學生將日本北海道漁場、英國北海漁場、加拿大紐芬蘭漁場及秘魯?shù)拿佤敐O場落實到地理圖像上。如果學生僅僅記住四大漁場的名字，而不能找到它們在地理圖像上的具體位置，那么學生就沒能真正掌握這部分知識內容，課程目標也沒能順利達成。當然，學生如果僅僅掌握了圖像知識，只會在圖像上進行標識，而不能將其抽象為文字內容，也不算是完整地掌握了知識點。因此，在地理教學中，教師一定要樹立圖文結合和圖文轉化的理念，鼓勵和引導學生將抽象的知識落實到具體的地理圖像中，讓學生將具體地理圖像中的知識抽象為文字內容。教師要有意識地訓練學生的圖文轉化能力，這有利于學生更扎實地掌握教學重難點，提高思維能力，也有利于提升教學效果、促進教學目標的順利實現(xiàn)。

3 引入填圖、繪圖，增強憶圖能力

為了更有效地開發(fā)地理圖像，促進課程目標的實現(xiàn)，教師要積極讓學生進行填圖和繪圖練習，以增強學生的憶圖能力。例如，在教學《地球五帶劃分》這一

節(jié)內容時，教師可以準備好標有極圈和回歸線的地球圖形，然后讓學生填充五帶的位置。在教學《鋒面雨》這一節(jié)知識時，教師可以將圖像中的文字內容刪除，讓學生補充圖像中缺失的文字內容，以增強學生對知識點的記憶和掌握。教師在向學生布置填圖任務時，要讓學生完成預習或復習工作，同時要講究方式方法，

要求學生規(guī)范、準確地完成填圖作業(yè)。除讓學生填圖外，教師還要引導學生自己動手繪制圖像，這樣對實現(xiàn)課程目標具有積極意義。讓學生掌握繪制圖像的能力也是地理課標的要求，如在《地球上的大氣》這一章節(jié)中，課標便提出了包括繪制圖表并說明大氣受熱過程，以及繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出它們的移動規(guī)律等要求。學生通過繪制圖像能夠將繁雜的文字內容進行抽象和概括，

實現(xiàn)化難為易、化繁為簡的效果。例如，在進行《洋流的分布》的教學時，教師應鼓勵學生自己繪制洋流分布圖，讓學生將復雜的洋流運動用幾個簡單的箭頭正確地標示出來。當學生用簡單的箭頭標出全球洋流分布圖后，教師可以進一步引導 學生觀察圖像，讓學生發(fā)現(xiàn)北半球的洋流分布呈現(xiàn)“8”字形，南半球的洋流分布呈“0”字形，進而啟發(fā)學生巧記全球洋流分布圖。

4 根據(jù)圖像設問，優(yōu)化教學效果

提問是優(yōu)化教學效果的重要舉措，好的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高教學的針對性。根據(jù)地理圖像來設計問題有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進課程目標的順利實現(xiàn)。例如，在《人口與環(huán)境》這一節(jié)的內容中，教材中有

一幅“對環(huán)境人口容量的不同評估”的漫畫。這幅漫畫形象生動，很容易吸引學生的眼球，教師可以借助這幅漫畫設計問題，讓學生思考人口與環(huán)境之間的關系，以及如何讓人口與環(huán)境之間達到和諧的平衡狀態(tài)。這樣的問題引導，既有利于課程的順利導入，又能促進學生的思維深化。另外，教師還可以失真處理教材中的地理圖像，然后讓學生回答這些地理圖像中哪里有問題并找出錯誤原因，這樣能夠很好地檢驗學生對課程知識的掌握程度。例如，在《地球上的氣壓帶和風帶》這一節(jié)中，學生很容易在風帶的名稱或位置上出現(xiàn)錯誤，還會在代表風向的箭頭方向上出錯。針對這一情況，教師可以改變地理圖像內容的方式，故意將風帶的名稱寫錯或將代表風向的箭頭方向標錯，然后讓學生分析這些地理圖像，找出錯誤并進行修改，使學生更牢固地掌握相關知識。雖然現(xiàn)階段我國高中地理課堂教學由于諸多因素的制約，教學有效性并不是特別高，但在素質教育實施以及新課改深化的背景下， 越來越多新型的教學方法被應用其中。大力提高學生的讀圖能力，對現(xiàn)階段制約課堂教學有效性的相關因素有正確的認知，再結合現(xiàn)代高中教育發(fā)展實際提出相應的解決措施，才能更好地實現(xiàn)高中地理課堂教學有效性的提升。

5 結束語

總而言之，地理教材中具有豐富的地理圖像材料，包括地圖、景觀圖、示意圖、表格及漫畫等。這些圖像材料是地理教學的寶貴資源，教師要善于運用這些寶貴資源，多措并舉，以課程目標為導向，深入挖掘這些資源，既可以加工改造， 又可以進行更深度的整合。教師要通過深度開發(fā)地理圖像資源，讓學生養(yǎng)成良好的讀圖識圖習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們對地理圖像的綜合運用能力，培養(yǎng)地理學科的素養(yǎng)。

參考文獻：

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