以部編版教材為例——淺談小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

謝福興

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)從小學(xué)階段一直貫徹到高中階段，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高一直是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入小學(xué)階段的校園生活，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)還不夠適應(yīng)，對(duì)于這種情況，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)該采取一定的引導(dǎo)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文重點(diǎn)研究我國(guó)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)階段語(yǔ)文老師的教學(xué)方法，選取部編版教材為例，希望能夠給小學(xué)階段的語(yǔ)文老師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;一二年級(jí);部編版

一、現(xiàn)階段我國(guó)一二年級(jí)語(yǔ)文科目的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來(lái)看，我國(guó)一年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的漢字拼寫(xiě)的目的以及漢字讀寫(xiě)能力。一年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，很多學(xué)生在幼兒園階段沒(méi)有做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文工作，導(dǎo)致了學(xué)生在一年級(jí)階段混合其他同學(xué)產(chǎn)生一定的差距。同時(shí)，一年級(jí)階段的學(xué)生剛剛步入校園生活，對(duì)于學(xué)校高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)還不夠。適應(yīng)很多學(xué)生在課堂上的注意力比較分散，會(huì)和其他同學(xué)小聲交流，同時(shí)也會(huì)搞一些小動(dòng)作，這都給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)還缺乏一定的趣味性，很多老師不能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該思考一個(gè)趣味性的有效教學(xué)方法，給小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)靈活的語(yǔ)文課堂。目前來(lái)看，我國(guó)部編版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材設(shè)置的內(nèi)容還是比較生動(dòng)有趣的，教材中包含著眾多的插圖，老師可以利用這一插圖來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前來(lái)看，我國(guó)的很多語(yǔ)文老師采取的教學(xué)方法都是最為傳統(tǒng)的，很多老師只會(huì)生硬的套用教材上的話。這和學(xué)生自己閱讀教材沒(méi)有什么區(qū)別。針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該追求教材的創(chuàng)新，提高對(duì)于教材的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂注意力。二年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)掌握了一定的方法，這個(gè)階段的學(xué)生需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)老師，應(yīng)該培養(yǎng)二年級(jí)階段的學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段我國(guó)一二年級(jí)語(yǔ)文科目的教學(xué)方法分析

一年級(jí)階段和二年級(jí)階段的學(xué)生的一個(gè)主要的特點(diǎn)就是比較貪玩，老師很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)生也很難集中自己的注意力，把注意力放在老師的課堂上是十分困難的。我國(guó)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)積分的語(yǔ)文老師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方法，給學(xué)生科普一定的語(yǔ)文知識(shí)。比如小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行部編版教材中和“漢語(yǔ)拼音”等學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以把學(xué)生按照，聲母和韻母分成兩個(gè)小組，然后再讓兩個(gè)小組進(jìn)行隨機(jī)的自由組合。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字，另外的其他同學(xué)進(jìn)行自由組合，組合成這個(gè)字。通過(guò)這種方法，老師可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲中鞏固自己的漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。同時(shí)，老師也可以利用課堂的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的詩(shī)歌背誦，比如部編版教材中《靜夜思》這首詩(shī)歌，老師應(yīng)該讓學(xué)生熟練背誦。

一年級(jí)階段的學(xué)生除了識(shí)字以外，還有一個(gè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分就是寫(xiě)字，小學(xué)一年級(jí)接的語(yǔ)文老師應(yīng)該定期給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)度。老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行一定的巡視，看看學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣是否正確，必要的時(shí)候給學(xué)生做出一定的示范。小學(xué)一年級(jí)階段的老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，很多的微課資源已經(jīng)在網(wǎng)上得到充分的利用，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)寫(xiě)字方法的視頻，給學(xué)生進(jìn)行播放，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生回家進(jìn)行自主的觀看，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生跟著寫(xiě)字視頻一步一步的養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣。小學(xué)二年級(jí)接的那語(yǔ)文老師在兌現(xiàn)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以采取一定的互動(dòng)教學(xué)方法比如二年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在針對(duì)部編版教材中《動(dòng)物兒歌》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以提問(wèn)學(xué)生自己最喜歡的的小動(dòng)物是什么，通過(guò)這種方法，老師可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的課堂注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

一年級(jí)階段和二年級(jí)階段的學(xué)生相比于高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較貪婪，這個(gè)階段的學(xué)生，剛剛步入小學(xué)階段的校園，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是比較陌生的。針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取一定的趣味引導(dǎo)教學(xué)方法。小學(xué)階段的語(yǔ)文老師可以通過(guò)小組教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的討論熱情，同時(shí)老師也可以利用微課資源。教學(xué)工具，讓學(xué)生感受到其他教學(xué)方式的趣味性，老師應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，在游戲中讓學(xué)生收獲一定的知識(shí)，讓學(xué)生獲得注意力的提高，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望本文的研究能夠?qū)τ谛W(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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