探尋小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

吳江黔

摘 要：語文一直是我國學(xué)生必須要掌握的一門文化課程，在教育界中的地位較高。在小學(xué)階段開設(shè)語文課堂的主要目的是打好學(xué)科的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言理解能力和應(yīng)用能力。一年級階段的語文學(xué)習(xí)是啟蒙教育，培養(yǎng)閱讀能力是教育工作者的重要任務(wù)，也是其它語文能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，良好的閱讀能力的培養(yǎng)能為以后的語文學(xué)習(xí)和其它科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：閱讀能力的培養(yǎng)，主要是幫助小學(xué)生可以在看文章的時候充分理解文字的字面意思，并且發(fā)現(xiàn)文字背后的深層含義和所表達(dá)的情感，以便于深入了解文章內(nèi)容。閱讀能力是語文綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，是保證語文學(xué)習(xí)的價值能充分體現(xiàn)出來的重要前提。通過閱讀學(xué)生能夠進(jìn)一步獲取語言信息，積累語言素材。本文就針對如何在小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力進(jìn)行了分析。

一、幫助一年級學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

進(jìn)入一年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中首先接觸的是拼音學(xué)習(xí)和識字認(rèn)字學(xué)習(xí)，這是閱讀能力培養(yǎng)的前提條件，而且此階段的小學(xué)生接觸的文章篇幅都非常短，適應(yīng)了他們注意力容易分散和意志力不堅(jiān)定的年齡特征。從一年級就開始為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備是非常必要的，還需要引導(dǎo)他們正確選擇圖書，這是閱讀能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。書籍是幫助小學(xué)一年級學(xué)生培養(yǎng)和提升閱讀能力的重要載體和物質(zhì)保障，能使書籍的價值充分體現(xiàn)出來，而教師作為閱讀活動的組織者和閱讀引導(dǎo)者更加要發(fā)揮作用，正確引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效閱讀。雖然閱讀書籍的量在一定程度上能體現(xiàn)一個人的閱讀能力，但這是有前提條件的，只有閱讀者充分吸收了書本上的知識才能稱之為有效閱讀。由此可見，在開展閱讀活動時，不能僅僅關(guān)注孩子們閱讀書籍的多少，更加要關(guān)注他們是否在閱讀過程中有收獲。每個人的興趣愛好是不同的，尤其是小朋友興趣愛好非常廣泛、變化很快，要提高閱讀效率和孩子們參與閱讀活動的積極主動性，教育工作者可以組織他們到學(xué)校的圖書館或者書店去選擇感興趣的書籍。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)該適當(dāng)，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太簡單，無法激發(fā)他們的探索欲望、注意力容易分散，如果太難則會引起厭倦心理。要求閱讀之后分享讀后感是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段，閱讀效率也大大提高。

二、在閱讀過程中科學(xué)合理地進(jìn)行思維訓(xùn)練，使兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

閱讀教學(xué)活動開展的目的不是為了讓小學(xué)生看完文章中的所有文字，而是為了讓他們通過文字這種載體與閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動，提高自主思考能力。閱讀和思考是兩個息息相關(guān)的活動，在人的學(xué)習(xí)過程中，思維占據(jù)著重要的地位，閱讀中也不例外，教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動一方面能提高學(xué)生的閱讀和思考能力，另一方面能夠幫助一年級學(xué)生逐漸找到適合自己的閱讀方法。把思維運(yùn)動和閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是目前教學(xué)中最有利于提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。思維的運(yùn)動方式多種多樣，可以先設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)，然后有目的、有針對性地進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀方式更加適用于年齡較小的學(xué)生。年齡小的學(xué)生如果閱讀中沒有明確的目的就很容易會分散注意力，活動開展的意義大大削減。比如《猜字謎》就是一篇能鍛煉學(xué)生思維和邏輯能力的課文，由于年齡特征的影響，在打謎語之前首先需要教育工作者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)他們尋找正確的答案，進(jìn)而促進(jìn)思維的培育和發(fā)展。

三、把繪本閱讀充分引入課堂中去

繪本是一類針對于3-6歲兒童而設(shè)計(jì)的書籍，意義在于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和激發(fā)閱讀欲望。借繪本故事來培養(yǎng)和提高閱讀能力是當(dāng)今教育領(lǐng)域的有效手段。小學(xué)一年級的學(xué)生正是形象思維主導(dǎo)的階段，抽象思維的發(fā)育非常稚嫩，因此相比于閱讀文字來說，具有故事情節(jié)和圖片的書籍更加能吸引他們的注意力和閱讀的欲望。而且能夠幫助一年級學(xué)生更好地理解文章意思和中心思想，以便于升華自己的思想。要使繪本閱讀方式在語文教學(xué)中得到運(yùn)用，教育工作者要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，提高自己將符合學(xué)生閱讀的繪本運(yùn)用到教學(xué)中的能力，達(dá)到豐富教學(xué)形式和內(nèi)容的目的。繪本的引入首先需要選擇正確的繪本，不能偏離教學(xué)內(nèi)容、違背教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《小青蛙》的時候，教育工作者可以利用多媒體讓他們閱讀《小青蛙找媽媽》的繪本故事，在充分集中他們注意力的同時還能夠了解小青蛙的來歷。

結(jié)束語

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)是一年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。一年級學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力比較弱，這就需要教育工作者開展教學(xué)活動的時候注意進(jìn)度、充分考慮小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷提升自己使教學(xué)形式多樣化和教學(xué)內(nèi)容豐富的能力，以便于進(jìn)一步讓學(xué)生在課堂中能激發(fā)自己的潛能。最終實(shí)現(xiàn)在快樂中閱讀和在閱讀中體驗(yàn)樂趣的目的、能大大提升閱讀能力。

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